СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Л.С. Выготский: кризис 6-7 лет 4
1.1 Социально-психологические новообразования лежащие в основе кризиса 6-7 лет 4
1.2 Фазы кризиса шести-семилетнего возраста 7
2. Внутренняя позиция и произвольное поведение старшего дошкольника 9
3. Проблема психологической готовности к школьному обучению 11
Заключение 15
Список литературы 17ВведениеВведение
Старший дошкольный и младший школьный возраст (с 5-6 и до 10 лет) является вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – на-ивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется дру-гая логика мышления. Учение для него – значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социаль-ный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.
С одной стороны, как и дошкольник, он отличается подвижностью, не-поседливостью, импульсивностью поведения, неустойчивостью внимания, общей недостаточностью воли, отчетливым проявлением в поведении типо-логических свойств. С другой – у него формируются характерологические свойства, новый уровень потребностей, позволяющих ему действовать, руко-водствуясь своими целями, нравственными требованиями и чувствами, воз-никает требовательность и избирательность в отношениях со сверстниками, развивается познавательное отношение к миру, дифференцируются способ-ности, формируется внутренняя позиция школьника.
Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в но-вой сфере человеческой деятельности – учении. В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, связанный с объективным изменением со-циальной ситуации развития. Она вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованности, ответственности за дис-циплину, за развитие исполнительских действий, связанных с обретением на-выков учебной деятельности, а также за умственное развитие. Поэтому новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает для не-го стрессогенной. У каждого ребенка, поступающего в школу, повышается психическая напряженность. Это отражается не только на физическом со-стоянии, здоровье, но и на поведении ребенка.
Трудности в воспитании младших школьников, вероятно, вызваны тем, что многие взрослые воспринимают их как маленьких детей, готовых испол-нять любое требование, и ожидают от них запрограммированного поведения. Если этого не происходит, взрослые удивляются, недоумевают, раздражают-ся, пугаются, впадают в отчаяние. Качество их переживаний определяется степенью рассогласованности между ожиданиями и реальностью.
Объективная трудность обучения и воспитания младших школьников состоит в отсутствии обратной связи: дети не знают, как ответить на неспра-ведливость, критику, жесткий контроль, чрезмерную опеку; как объяснить, что задевает и обижает их, что мешает хорошо учиться и дружить со сверст-никами.
На протяжении младшего школьного возраста дети открывают для себя все более сложные явления, ярче их переживают и начинают более осознанно относиться к своим переживаниям.
Проблемы ребенка могут быть поняты только во всей полноте его жиз-ненных обстоятельств, связей и отношений. Чтобы помочь ему, психологу-практику необходимо увидеть полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями его личности и характера.
1. Л.С. Выготский: кризис 6-7 лет
1.1 Социально-психологические новообразования лежащие в ос-нове кризиса 6-7 лет
К концу дошкольного возраста ребенок резко меняется. Возраст 6-7 лет называют возрастом «вытягивания» (ребенок быстро вытягивается в длину) или возрастом смены зубов (к этому времени обычно появляются первые по-стоянные зубы). Однако главные перемены состоят не в изменении его внешнего вида, а в изменении поведения.
Ребенок начинает без всякой причины кривляться, манерничать, ка-призничать, ходить не так, как ходил раньше. В его поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, вертлявость, паясничанье и даже клоунада. Конечно, дети кривляются, паясничают или гримасничают и рань-ше. Но в 6-7 лет это постоянное притворство и шутовство никак не мотиви-ровано внешне, оно вызывает уже не смех, а осуждение взрослых. Ребенок может говорить писклявым голосом, ходить изломанной походкой, рассказы-вать непристойные взрослые анекдоты в совершенно неподходящих случаях. Это бросается в глаза и производит впечатление какого-то странного, немо-тивированного поведения.
Указанные черты являются главными симптомами переходного перио-да от дошкольного к школьному возрасту. Этот период получил в психоло-гии название кризиса семи лет. В это время происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л.С. Выготский определил как утрату детской непосредственности. Вычурное, искусственное, натянутое поведение 6-7-летнего ребенЛитератураСписок литературы
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.4. Детская психология – М., Медицина, 1984
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М.: Педагогика Пресс, 1999
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность в школе – М.: Академия, 2000
|
|
