СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Интерес аудитории к выступлению – психологическое условие успеха в преподавании 4
1.1 Вопросительная форма вступления 9
1.2 Апелляция к разуму и чувствам 10
1.3 Интригующее начало речи 11
1.4 Личная оценка фактов с элементами новизны 12
2. Логичность и эмоциональность – основа убедительности речи 13
3. Ораторское красноречие – путь к успешному познанию учебной программы 15
3.1 Главное – определить цель 17
3.2 Суть проблемы, идеи, решения 17
3.4 Подбор фактического материала 19
Заключение 21
Список литературы 23ВведениеВведение
Красноречие есть искусство управлять умами.
Платон.
Почему трудно научиться воздействию на аудиторию с помощью ораторского искусства, культуре речи и т.п.? Почему чтения многих публикаций бывает недостаточно, чтобы стать красноречивым и до-ходчивым оратором, чтобы преодолеть естественную робость перед многочисленной или даже совсем крохотной аудиторией, стать уверен-ным в своих знаниях и, главное, овладеть умением излагать их доход-чиво и интересно перед людьми?
Действительно, почему? Ведь в этих публикациях все написано правильно, все взято из реальной жизни, из опыта выдающихся орато-ров настоящего и прошлого, из научного анализа всего богатства этого опыта?
Главная причина в том, что они, эти труды, написаны в информа-ционном стиле, излагаются в них история и теория вопроса, даются личностные характеристики знаменитых трудов ораторов, раскрывают-ся основные черты ораторского искусства и т.п., что само по себе очень нужно и полезно. Однако они не касаются психологии и методики обу-чения ораторскому искусству, а точнее сказать – мастерству ораторско-го искусства преподавателя. Нет ответа на вопросы, как учить с помо-щью ораторского мастерства.
Сейчас и посвятим дальнейшее изложение проблеме целенаправ-ленного обучения с помощью ораторского мастерства преподавателя.
1. Интерес аудитории к выступлению – психологическое условие успеха в преподавании
Поскольку под термином "оратор – преподаватель" мы подразу-меваем не только мастера устного слова, но и всякого выступающего с устной речью перед малой или большой группой людей, постольку мы будем анализировать всякие варианты использования устного слова для воздействия на других людей. Это относится к деловым и полити-ческим переговорам, и в первую очередь к чтению лекций, где партне-ры должны искать и находить наиболее убедительные доводы и уметь искусно встроить их в высказывание. Это тем более относится к более или менее пространным выступлениям на совещаниях, а в еще большей степени – к лекциям и докладам. Во всех этих случаях очень важно, чтобы к говорящему прислушивались с интересом (в этом зависит ус-пех лектора).
В психологическом смысле интерес - это всегда проявление по-требности человека в чем-то. Поэтому в любой деятельности (а слуша-ние лекции или выступления лектора - это мыслительная деятельность) интерес к самой деятельности выражает ее наиболее действенный мо-тив, побуждающий людей к активности (вниманию и активным раз-мышлениям на лекции, докладе, при сообщении новостей, постановке задач и т.д.).
К сожалению, не всякий выступающий с речью перед знакомыми и особенно перед незнакомыми людьми задумывается о том, интересно или неинтересно им его слушать. Чаще всего этим страдают несозна-тельные преподаватели, действующие по принципу: "Сказал - и точка!"
А между тем именно преподавателю чаще, чем другим работни-кам образовательной сферы, приходится обращаться с речью к студен-там, и не только к ним.ЛитератураСписок литературы
1. Бадмаев Б. Ц. Выступление, беседа – всегда общение. М., 1983.
2. Бадмаев Б. Ц., Малышев А. А. Психология обучения речевому мастерству. М., 1999.
3. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996.
4. Зимняя И. А. Воздейственность выступления лектора. М., 1975.
5. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи. М., 1992.
6. ЛеонтьевА. А. Основы психолингвистики. М., 1997.
7. Малышев А. А. Умение убедительно воздействовать речью. Ужгород, 1994.
8. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М., 1988.
9. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М„ 1984.
10. Ушакова Т. Н., Павлова Н. Д., Зачесова И. А. Речь человека в общении. М., 1989.
|
|
