СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Анализ особенностей общего нарушения речи и гиперактивного синдрома 4
1.1 Основные виды речевых нарушений 4
1.1.1 Дислалия - нарушение звукопроизношения 4
1.1.2 Нарушения голоса 5
1.1.3. Ринолалия 6
1.1.4. Дизартрия 6
1.1.5 Заикание 8
1.1.6. Алалия 9
1.1.7. Афазия 11
1.2 Характеристики гипердинамического (гиперактивного) синдрома и его связь с нарушениями речи 11
2. Влияние стиля воспитания и личностных качеств родителей на развитие ребенка 14
2.1 Развитие личностных качества ребенка как отражение образа создаваемого родителями 14
2.2 Варианты материнской позиции 16
2.3 Варианты родительских позиций 19
3. Разработка программы по работе с ребенком с недоразвитием речи и гипердинамическим синдромом 23
Заключение 28
Список литературы 30ВведениеВведение
Детская гиперактивность (гирпердинамичность) – отклонение от возрастных норм развития онтогенетического, характерное невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью в поведении социальном и деятельности интеллектуальной, повы-шенной активностью при нормальном уровне развития интеллектуального. Все это приводит к слабой успеваемость в школе и низкой самооценке. Первые признаки ги-перактивности могут наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами ее появления мо-гут быть:
• органические поражения системы нервной центральной – нейроинфекции, инток-сикации, черепно-мозговые травмы;
• генетические факторы — приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга головного и к нарушениям регуляции внимания, активационного и тормозно-го контроля.
Проблема, рассматриваемая в данной работе, связана с тем, что гиперактив-ность может сопровождаться другими нарушениями, среди которых можно выделить нарушения речи.
Новизна работы заключается в том, процесс развития гиперактивного ребенка с нарушениями речи связан с процессом социальной адаптации, которая определяет-ся, в самом общем виде, как процесс приспособления ребенка к изменяющимся усло-виям окружающей среды. В свою очередь на первом месте в процессе социальной адаптации стоит семья
Актуальность данной работы заключается в том, что в процессе семейного воспитания мать и отец по-разному относятся к нарушениям в развитии ребенка.
Анализ родительской (материнской и отцовской) позиции в развитии ребенка с недоразвитием речи и гипердинамическим синдромом и является целью данного ис-следования.
1. Анализ особенностей общего нарушения речи и гипе-рактивного синдрома
1.1 Основные виды речевых нарушений
1.1.1 Дислалия - нарушение звукопроизношения
При дислалии слух и иннервация мышц речевого аппарата остаются сохран-ными. Нарушение звукопроизношения при дислалии связано с аномалией строения артикуляционного аппарата либо особенностями речевого воспитания. В связи с этим различают механическую и функциональную дислалию. Механическая (органическая) дислалия связана с нарушением строения артикуляционного аппарата: неправильный прикус, неправильное строение зубов, неправильное строение твердого нёба, ано-мально большой или маленький язык, короткая уздечка языка. Данные дефекты за-трудняют нормальное произношение звуков речи. Функциональная дислалия чаще всего связана:
• с неправильным речевым воспитанием ребенка в семье («сюсюканьем», исполь-зованием «нянькиного языка» при общении взрослых с ребенком);
• неправильным звукопроизношением взрослых в ближайшем окружении ребенка;
• педагогической запущенностью, незрелостью фонематического восприятия.
Нередко функциональная дислалия наблюдается у детей, которые в раннем дошкольном возрасте овладевают сразу двумя языками, при этом может наблюдать-ся смешение звуков речи двух языковых систем.
У ребенка с дислалией может быть нарушение произношения одного или не-скольких звуков, трудных по артикуляции (свистящих, шипящих, р, л). Нарушения зву-копроизношения могут проявляться в отсутствии тех или иных звуков, искажениях звуков или их заменах. В логопедической практике нарушения произношения звуков носят следующие названия:
• сигматизм (недостаток произношения свистящих и шипящих звуков);
• ротацизм (недостаток произношения звуков р-р');
• ламбдацизм (недостаток произношения звуков л-л');
• дефекты произЛитератураСписок литературы
1. Варга А.Я. Человек родился: Популярная психология для родителей // под ред. А.С. Спиваковской – СПб., Питер, 1997
2. Заваденко Н.Я. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии, № 1, 2000
3. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни – М., 1991
4. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка – СПб., 1997
5. Психологический словарь – М., 1997
6. Семья в психологической консультации // Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., 1989
7. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом – М., 1997
8. Хансхайнц Р. Воспитание без огорчений – М.: Семья и школа, 2000
|
