СодержаниеСодержание:
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния характера детско-родительских отношений на особенности эмоциональной сферы детей с ДЦП. 6
1.1. Проблемы родительско-детских отношений: негативные стили воспитания детей. 6
1.1.1 Проблема наказания 7
1.1.2. Депривация активности и фрустрация основных потребностей ребенка 7
1.2. Особенности психологического развития детей с двигательными дефектами. 7
2.2.1. Особенности формирования личности больного ребенка. 7
1.2.2. Типы неправильного воспитания в семьях детей с ДЦП. 7
2.2.3. Депривация основных потребностей детей с ДЦП. 7
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стилей родительского воспитания на эмоциональную сферу детей с ДЦП. 7
2.1. Материал, методы и процедура исследования 7
2.1.1. Материал исследования 7
2.1.2. Методы исследования 7
2.2. Результаты и обсуждение 7
2.2.1. Проективный тест "Семейная социограмма" 7
2.2.2. Стиль родительского отношения к ребенку (методика PARI) 7
Заключение 7
Литература 7ВведениеВведение.
Федеральная целевая программа «Дети-инвалиды», направленная на социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями, преду-сматривает работу большого числа специалистов: психологов - по оказанию необходимой помощи семье, социальных работников - по организации шко-лы общения, специальных психологов - по организации психокоррекцион-ный и психотерапевтической работы родителей и детей с ДЦП, педагогов -для содействия в творческом развитии детей и т.п. По этой причине работа всех направлений должна осуществляться в тесной взаимосвязи друг с дру-гом.
Реально оценивая ситуацию (по специальной литературе, информации газет и журналов, посвященных данной проблематике, собственным наблю-дениям) можно говорить о том, что в большей степени подчеркивается необ-ходимость медицинского, психологического и воспитательного процессов. Деятельность психологов, социальных педагогов и работников необходима и занимает объективно значимое место в работе с детьми, которые в силу раз-личных причин сталкиваются с большим числом проблем. В первую очередь это относиться к развитию эмоциональной сферы ребенка с ДЦП. Эмоцио-нальное восприятие окружающих, внутреннее переживание собственной не-полноценности, трудности в установлении дружеских отношений со сверст-никами, адекватное реагирование на жизненные проблемы и препятствия, отношение родителей к ребенку с ДЦП и выбор ими стили взаимоотношения -это небольшой перечень проблем, который необходимо активно изучать.
Вышесказанное определили актуальность и современность выбранной проблемы для изучения и анализа в настоящей курсовой работе.
Целью настоящего исследования является изучение стилей родитель-ского отношения с ребенком и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Объектом исследования стали дети с ДЦП младшего школьного воз-раста.
Предметом - родительские стили и их влияние на эмоциональное раз-витие детей с ДЦП.
Исходя из цели курсового исследования, нами были сформулированы следующие задачи:
1. Изучение теоретического материала по проблеме курсового исследования;
2. Проведение эмпирического исследования влияния стилей родительского отношения на развитие эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Гипотеза работы заключается в том, что неадекватное отношение ро-дителей к ребенку с ДЦП оказывает негативное влияние на развитие эмоцио-нальной сферы младшего школьника: высокий уровень тревожности, нали-чие страхов и низкая самооценка (необходимо отметить, что в данной курсо-вой работе не исследуется весь спектр эмоциональных проблем ребенка с ДЦП). Нами взяты диагностические методы, которые направлены на изуче-ние страхов, тревожности и уровень самооценки, так как считаем, что именно данные характеристики эмоциональной сферы (кроме уровня самооценки, но он оказывает на эмоции свое влияние) наиболее ярко характеризуют неэф-фективное отношение родителей к ребенку с ДЦП.
Для подтверждения гипотезы нами были подобраны следующие мето-ды исследования:
1) Метод опроса;
2) Метод тестирования:
• опросник на определение стиля родительского отношения -авторы американские психологи Е.С. Шефер и Р. К. Белл;
• методика «Семейная социограмма» - авторы Э. Эйдемиллер, В. Юс-тицкис;
Теоретической основой курсовой работы явились работы отечествен-ных и зарубежных исследований по данной проблеме. В первую очередь это работа К. Изарда «Эмоции человека». Теория эмоций К. Изарда не является общепризнанной, но представляет общий спектр эмоциональных явлений в их взаимосвязи. Особый интерес представляют работы А. И. Захарова, в ко-торых рассматриваются такие вопросы: страх, как эмоциональное состояние, негативные эмоциональные состояния детей, их последствия и возможные механизмы преодоления. В книге «Азбука для родителей» А. Фромма рас-сматривается проблема детско-родительских отношений. Ошибочные стили поведения родителей и ближайшего «взрослого» окружения, сложности в от-ношениях с братьями и сестрами вырабатывают у ребенка тревогу первона-чально в отношении этого окружения, а затем и мира в целом. Как отмечает А. Фромм, у ребенка начинает, накапливается вражда к родителям и, как следствие, чувства вины перед ними, что приводит к появления негативных эмоциональных состоянии.
Важное знание для понимания проблемы влияния родительского от-ношения на развитие эмоциональной сферы детей, в том числе с ДЦП имеют также работы В. В. Лебединского, Э.С. Калижнюк, И. И. Мамайчук, Е.М. Мастюковой, В.М. Астапова, Е.А. Стребеловой, Д. Уотсона, 3. Фрейда, Р. Бернса, М. Раттер и других.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что представленный теоретический анализ и эмпирические выводы могут быть полезны практическому психологу, социальному педагогу социальному ра-ботнику в работе с детьми с ДЦП и их родителями. Кроме, этого проведенное исследование может стать основой для более глубокой проработки данной проблемы. Нам видится, что перспективным может быть рассмотрение срав-нительного анализа развития эмоциональной сферы в зависимости от стилей родительского отношения здоровых детей и детей с ДЦП, а также рассмотре-ние позитивных и негативных стилей воспитания в семьях здоровых и боль-ных детей, так как мы решили изучить только влияние негативных стилей родительского отношения на развитие эмоциональной сферы ребенка с ДЦП.
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния харак-тера детско-родительских отношений на особенности эмоциональной сферы детей с ДЦП.
1.1. Проблемы родительско-детских отношений: негативные стили воспитания детей.
В литературе, посвященной различным аспектам развития личности ребенка, не раз упоминается о том, что трудности в воспитании, неправиль-ное отношение родителей к детям - могут являться одной из детерминант возникновения негативных эмоциональных состояний у ребенка. Типичные проявления неправильных родительско-детских отношений заключаются в следующем:
• отвержении ребенка;
• агрессивности по отношению к нему;
• очевидном предпочтении сиблинга;
• эмоциональной непредсказуемости и противоречивости в воспитании;
• высмеивании ребенка;
• изоляции ребенка;
• гиперконтроле и гиперопеки и т.д.
Рассмотрим некоторые типы неправильного воспитания, которые яв-ляются благоприятной основой для формирования черт личности, предрас-полагающих к возникновению негативных эмоций, невротических реакций у детей.
Первый тип - отвергающее воспитание, которое заключается либо в чрезмерной требовательности к ребенку, строгом контроле, либо в недостат-ке контроляЛитератураЛитература
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
2. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. - М., 1986.
3. Гарбузов В. И., Захаров А. и., Исаев Д.н. Неврозы у детей и их лечение. - Л.,1997.
4. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. - М., 1994.
5. Изард К. Эмоции человека. - М., 1970.
6. Ипполитова М.В. и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: книга для родителей. - М., 1993.
7. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детском церебральном параличе. - Киев, 1987.
8. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979.
9. Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. -М., 1985.
10. Ю.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990.
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1996.
12. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
13. Лзнгреи Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1994.
14. Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск, 1992.
15. Мамайчук И.И., Воробьева О.В. Психологическое изучение личностных особенностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.-Л., 1984.
16. Мамайчук И. И. Влияние психологических особенностей детей с церебральным параличом на эффективность ортопедо-хирургического лечения. Ортопедия, травматология и протезирование. - М., 1986, № 11.
17. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. -Л, 1960.
18. Немов Р.С. Психология. 3-й том. - М., 1995.
19. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М., 1972.
20. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1966.
21. Спиваковская А.С. Профилактика неврозов у детей. - М., 1978.
22. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2001.
23. Харди И. Дети в больнице. - Будапешт, 1981.
24. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989.
25. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М., 1985.
26. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
|
|
