СодержаниеСодержание:
1. Общие положения диагностики нарушений чтения 3
2. Ранняя диагностика и основы коррекционной работы с детьми в случае выявления нарушений чтения 4Введение1. Общие положения диагностики нарушений чтения
Навык чтения включает в себя два компонента: техническая сторона чтения и смысловая. В техническую сторону чтения включаются следующие компоненты: способ чтения; темп (скорость) чтения; динамика (увеличение) скорости чтения, правильность чтения. В смысловую сторону: выразительность и понимание прочитанного.
Безусловно, главное – понимать и осознавать прочитанное, ведь ребенок учится читать для того, чтобы узнавать что-то новое. Техническая же сторона подчиняется и обслуживает первую. Однако, для того чтобы использовать чтение как инструмент для получения информации, необходимо научиться читать, чтобы этот процесс достиг уровня навыка, т.е. умения, доведенного до автоматизма. Известный психолог Л.С. Выготский писал: «Обычно думают, что понимание выше при медленном чтении; однако в действительности при быстром чтении понимание оказывается лучше, ибо различные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения» . Если предположить, что в этой цитате речь идет о процессе чтения ребенка, который еще не овладел устойчивым навыком чтения, то нельзя не согласиться с тем, что ученик, читающий медленно, по слогам, хуже понимает прочитанное, чем быстрочитающий сверстник. Это связано с особенностями формирования техники чтения. Вследствие этого при ранней диагностики нарушения чтения, необходимо рассматривать цепочку становления технической стороны чтения.
Эта последовательность была выявлена путем исследования и анализа процессаЛитератураСписок литературы
1. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства – Ярославль, 1998
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М., 1996
3. Коррекционная педагогика в начальном образовании // под ред. Кумариной Г.Ф. – М., 2001
4. Костомина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению: упражнения, задания конспекты – М., 1999
5. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику: Психо¬диаг¬нос¬ти¬ческие таблицы: Причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике – М., 1997
|
