СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Развитие личности и самосознания в дошкольном возрасте 6
1.1 Проблема осознания собственной личности и кризис трехлетнего возраста 6
1.2 Развитие личности и процесс самосознания 8
1.3 Проблемы развития самосознания ребенка 13
1.4 Влияние продуктивных видов деятельности на развитие личности ребенка 19
2. Формирование личностных качеств во взаимоотношениях младших дошкольников с высокой и низкой самооценкой в процессе трудовой деятельности 25
2.1 Характеристика взаимоотношений детей с высокой и низкой самооценкой 25
2.2 Порядок проведения констатирующего эксперимента и анализ результатов 29
2.3 Анализ результатов эксперимента 40
Заключение 42
Список литературы 45ВведениеВведение
С точки зрения одних психологов, личность – это любой человек, обладающий сознанием. Личностью следует называть человека, достигше-го определенного уровня психического развития. Этот уровень, как указы-вала известный психолог Л.И. Божович, характеризуется тем, что в про-цессе «самопознания человек начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в поня-тии "Я"». Для такого уровня психического развития характерно также на-личие у человека собственных взглядов и отношений, собственных мо-ральных требований наценок, делающих его относительно устойчивым и независимым от чуждых его собственным убеждениям воздействий среды. Человек на этом уровне развития способен сознательно воздействовать на окружающую действительность, изменять ее в своих целях, а также изме-нять сообразно цели самого себя. С этой точки зрения человек, являющий-ся личностью, обладает таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим психическим развитием.
В основу исследования положен сложившийся в отечественной дет-ской психологии подход к проблеме психического развития и формирова-ния личности дошкольника как к усвоению общественно-исторического опыта. При отборе материала я опиралась на фундаментальные положения отечественной психологии, разработанные Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Я.Л. Коломинским, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, С.Л. Рубинштейном, Л.И. Божович, А.А. Люблинской, М.И. Лисиной и др., поскольку на этих положениях строилась и строится система дошкольного образования.
А.Н. Леонтьев считал, что личность действительно рождается дваж-ды. В первый раз это происходит в период "возрастной революции", когда трехлетний ребенок выставляет знаменитый лозунг "Я сам". Второй раз – когда, по выражению А.Н. Леонтьева, возникает сознательная личность . Возраст 3-6 лет является периодом фактического складывания психологи-ческих механизмов личности, образующих в совокупности качественно новое, высшее единство субъекта – единство личности; Исследования по-следних лет дают основание считать, что эти, хотя и простые еще, но уже обобщенные, специфические для данного человека, устойчивые (т.е. со-храняющие основные особенности и в дальнейшем) психологические ме-ханизмы начинают играть определенную роль по отношению к другим ие-рархическим уровням, конкретным свойствам. Более того, именно этот пе-риод формирования игровой и познавательной деятельности вплоть до пе-реходный возраста подготовки к школе, относят к наиболее восприимчи-вому, благоприятному (сензитивному) для целенаправленного формирова-ния оптимальных уровней механизмов психики, личности ребенка.
Актуальность работы заключается в том, что особая сензитивность периода с 3 до 5 лет применительно к развитию личности и формирования оптимальной системы базового уровня психики ребенка обусловлена в значительной степени тем, что в этом возрасте ребенок направлен не толь-ко на предметный мир, но и на мир человеческих отношений.
Отбирая и анализируя материал, я исходила из его ценности и зна-чимости для педагогической деятельности. Поэтому в теоретической части выделили основные особенности развития младшего дошкольника, кото-рые могут использоваться при постановке целей диагностики, для контро-ля за его ходом и при формулировании задач воспитания.
Объектом исследования – процесс формирования личности (само-оценки) ребенка в возрасте 3-4 лет.
Предметом является: возможная трудовая и учебная деятельность ребенка в этом возрасте, как один из факторов формирования личности и самооценки.
Для того чтобы связать психологические знания с педагогической практикой или иным психическим процессом позволяет выделить пробле-му: как и каким образом, конечная задача по воспитанию и формированию личности дошкольника реализуется посредством социально-педаго¬ги¬чес¬кого воздействия (трудовой деятельностью).
На основании проблемы формируется гипотеза экспериментальной части: на результаты формирования самооценки и личности дошкольника с помощью трудовой деятельности оказывают влияние факторы, требую-щие адекватной и своевременной оценки взрослого.
Целью исследования является построение экспериментальной базы и оценка результатов эксперимента по формирования личности и само-оценки ребенка в возрасте 3-5 лет.
Научная новизна работы состоит в доказательстве эффективности способов руководства детьми для формирования самооценки с помощью трудовой деятельности с целью понижения их тревожности.
Актуальность и цель работы позволяет определить комплекс задач данного исследования:
1) Анализ теоретических концепций характеризующих развитие дошколь-ника в процессе онтогенеза и обоснование выбора направления воздей-ствия на процесс формирования его личности;
2) Проведение эксперимента, цель которого выделить факторы, которые могут оказать воздействие на процесс формирования личностной само-оценки.
1. Развитие личности и самосознания в дошкольном возрасте
1.1 Проблема осознания собственной личности и кризис трехлетнего возраста
Начальный переход к периоду дошкольного развития характеризует-ся кризисом трехлетнего возраста. Причинами, которого является склады-вающиеся основные противоречия, переводящие ребенка на новый этап развития:
• формирующаяся автономная речь как средство общения обращена к другому, но лишена постоянных значений, что требует ее преобразова-ния в форму, которая понятна другим и используется как средство об-щения с другими и управления собой;
• манипуляции с предметами должны сменяются деятельностью с пред-метами по их социально-закрепленному назначению;ЛитератураСписок литературы
1. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. и др. Введение в психологию / пер. с англ. под. ред. Зинченко В.П. – М.: Тривола, 1999
2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства – Ярославль, Феникс, 1998
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: Прогресс, 1996
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Речь, 1996
5. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина – М., Педагогика, 1984
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М.: Педагогика-Пресс, 1999
7. Гуськова Т. Можно ли воспитать ребенка самостоятельным? // Дошкольное воспитание, 1998, №8
8. Елагина М. Роль оценки взрослого в развитии детей // Дошкольное воспитание. – 1988, № 9
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999
10. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2000
11. Левин К. Теория пола в социальных науках – СПб.: ПитерКон, 2000
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т., т.1 – М.: Педагогика, 1983
13. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников – Кишинев, Высшая школа, 1993
14. Мухина B.C. Детская психология – М.: Педагогика, 1985
15. Немов Р.С. Психология, т.1, 2 – М.: ВЛАДОС, 1998
16. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет – М.: Педагогика, 1992
17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы – М.: Тривола, 1995
18. Психология человека от рождения до смерти / под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002
19. Репина Т., Башлакова Л. Воспитатели и дети, их общение // Дошкольное воспитание – 1998. №10
20. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада – М.: Педагогика, 1998
21. Рогов Е.И. Эмоции и воля. – М.: ВЛАДОС, 1999
22. Рубенштейн С.л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2000
23. Сапогова Е.Е. Психология развития человека – М.: Аспект-Пресс, 2001, с.250-251
24. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М., Психология и педагогика, 1987
25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология – М.: АКАДЕМИЯ, 2001
26. Холл Келвин С., Линдсей Гарнер Теория личности – М.: ЗАО ЭКМОС, 1999
27. Шевардин Н.И. Психодиагности и развитие личности – М.: ВЛАДОС, 1999
28. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития – М.: Тривиола, 1994
29. Эриксон Э. Детство и общество – СПб.: Университетская книга, 1996
|
|
