СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование эмоциональной сферы детей с ДЦП младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич 6
1.2. Нарушения психики при ДЦП. 9
1.3. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП 12
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы детей с ДЦП младшего школьного возраста и семейной атмосферы. 15
2.1. Методы и процедура исследования 15
2.2. Методики исследования эмоциональной сферы и стилей родительского воспитания детей с ДЦП 16
2.3. Анализ и обработка полученных результатов (определение эмоциональной сферы ребенка) 17
2.4. Интерпретация полученных результатов (атмосфера в семье) 20
Глава 3. Коррекционная работа эмоциональной сферы детей с ДЦП 22
3.1. Коррекционная работа в эмоциональной сфере ребенка с ДЦП 22
3.2. Психологическое консультирование родителей ребенка-инвалида 26
Заключение 29
Список литературы 31ВведениеВведение
Актуальность проблемы, вынесенной в качестве темы на¬стоящей курсовой работы заключается в том, что младший школь¬ный возраст является важным возрастным периодом, который пре¬допределяет ус-пешность обучения, усвоения учебного материала, формирования по-ложительного (или отрицательного) отношения к получению образо-вания, формирования мотивации на достижения успеха, дальнейшую социализацию: общение и взаимодействие со взрослыми и сверстни-ками, становление самооценки, уважение к себе и окружающим.
Все вышеперечисленные образования младшего школьного воз-раста, успешность или не успешность в школе, в кругу сверстни¬ков, со значимыми взрослыми (в первую очередь с учителем) со¬провождаются переживаниями: положительными и отрицательны¬ми, которые приводят к различному роду психическим состояниям: на-строению со знаком плюс или минус, стрессу, аффективным про¬явлениям и т.д. Так характеризуется младший школьник, который не имеет проблем в развитии. Больной же ребенок, (нас интересует ре-бенок с ДЦП), который имеет те же потребности: общение со сверст-никами и взрослыми (родителем и учителем), успешность и значи-мость более подвержен негативным эмоциональным состоя¬ниям. Хронологическое созревание психической деятельности детей с це-ребральным параличом резко задерживается и на этом фоне выяв-ляются различные формы нарушения психики и. прежде всего, позна-вательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
В настоящей курсовой работе нами поставлена цель - теоре¬тически и эмпирически исследовать эмоциональную сферу детей с ДЦП.
Объектом курсового исследования являются младшие школьники - больные детским церебральным параличом.
Предметом - переживания младших школьников с ДЦП.
Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы сле-дующие задачи исследования:
• На основе анализа специальной литературы дать общую характе-ристику нарушений опорно-двигательного аппарата, нару¬шений психики при ДЦП и особенности личности младшего школь¬ника с ДЦП.
• Провести эмпирическое исследование эмоциональной сферы младших школьников с ДЦП.
Гипотеза исследования заключалось в том, что младшие школь-ники, больные детским церебральным параличом, отличаются повы-шенной тревожностью, наличием страхов, неадекватной само¬оценкой.
Для проверки данной гипотезы нами были использованы такие методики как:
• методика незаконченных предложений; проективная методика Ро-зейнцвейга;
• методика Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн в модификации A.M. При-хожан.
• Детский тест тревожности (методика «Выбери нужное лицо) Р. Теммла, М. Дорки и В. Амен.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе осуществлялся анализ специальной психоло¬гической литературы по проблеме курсового исследования.
На втором этапе был осуществлен подбор методик для эмпи¬рического исследования эмоциональной сферы младших школьни¬ков с ДЦП.
На третьем этапе (собственно эмпирическое исследование) про-ведено обследование респондентов с помощью методик, пере¬численных выше, и проведена интерпретация полученных результа¬тов.
Теоретической основой работы стали труды отечественных и за-рубежных психологов по данной проблеме: А.И. Захарова, В.В. Лебе-динского, Э.С. Калижнкж, И.И. Мамайчук, Д. Уотсона, М. Раттер, К. Изарда и других.
Эмпирической базой – воспитанники учебно-воспитательного комплекса 1606 города Москвы.
Практическая значимость данного курсового исследова¬ния со-стоит в том, что теоретические выводы и данные эмпириче¬ского ис-следования могут представлять интерес для практического психолога, учителя, воспитателя, работающих с детьми с ДЦП, а также может стать основой для более глубокой проработки данной проблемы.
Глава 1. Теоретическое исследование эмо¬циональной сферы детей с ДЦП младшего школьного возраста
1.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный пара¬лич
В настоящее время врожденные и приобретенные заболева¬ния и повреждения опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7 % детей (20 с. 183). Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный харак¬тер. Откло-нения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппара-та отличаются значительной полиморфонстью и диссоциацией в сте-пени выраженности различных нарушений. Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного ап¬парата.
1) Заболевания нервЛитератураСписок литературы
1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика // под ред. Назаровой Н.М. – М., 2001
2. Аксенова Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь // Дефектология. 1999. №3
3. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методоло¬ги¬чес¬кие аспекты подготовки специалистов социально-педагоги¬чес¬кой сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии – М., 1995
4. Баряева Л.Б. Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития – СПб., 2001
5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В.В. – М., 1994
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб., 1997
7. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Власовой Т.А. , Лубовского В.И. , Цыпиной. Н.А. – М., 1994
8. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н.Д. Шматко. – М., 1997
9. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя // Под ред. Носковой Л.П. – М., 1993
10. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М., 1993
11. Замский X.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995
12. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1999
13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1993
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998
15. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. - М.; СПб., 1998
16. Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации. – М., 1997
17. Малафеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. №1. 1996.
18. Малафеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. № 4. 1997.
19. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
20. Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. ч.1. – М., 1996
21. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия // Сост. Л. М. Шипицина – СПб., 1997
22. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. – М., 1999
23. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. – М., 1999
24. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н.Новгород, 1994
25. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие. Книга для родителей. – М., 2001
|
|
