СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Развитие этнокультуры дошкольника как психолого-педагогическая проблема 5
1.1 Анализ теоретических подходов к этнокультуре в развитии дошкольника 5
1.2 Психологические особенности восприятия национального изобразительного искусства ребенком дошкольного возраста 7
1.3 Особенности формирования этнокультуры дошкольников в педагогическом процессе обучения основам изобразительного искусства 13
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этнокультуры дошкольников средствами изобразительного искусства 16
2.1 Методика опытно-экспериментальной работы по формированию этнокультуры дошкольников 17
2.1.1 Периодизация использования этнокультурных образов 18
2.1.2 Ориентирование эмоциональной стороны 19
2.1.3 Использование цветов 20
2.1.4 Методика использования при процесса рисования и лепки 21
2.2 Экспериментальные задачи по общей программе занятий 23
3.3.1 Экспериментальное занятие "Сказочная птица" 24
3.3.2 Экспериментальное занятие "Сказочный дворец". 26
Заключение 28
Список литературы 29ВведениеВведение
Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демон-стрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и явля-ется частью его истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должны найти большее отраже-ние в содержании образования и воспитании подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жиз-ненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поко-лением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства.
Актуальность работы заключается в том, что народное искусство, являет-ся первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетиче-ского отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности.
Новизна работы видится в том, что источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, а его произведения становятся ча-стью окружающей жизни, повседневного быта
Условность образа, нацеленность на типическое, красочность, декоратив-ность, выраженность эмоционального настроя — эти качества народного деко-ративно-прикладного искусства присущи и творчеству детей, но, в отличие от детского творчества, в народном искусстве это не случайность, а выработанная, отточенная веками традиция. Детям же предстоит еще осознать, принять как эстетический идеал совершенство кажущейся простоты формы в дымковской игрушке, сочетание цвета в Городецкой росписи, композиционные основы хох-ломского узора, изящество синего, голубого и белого в гжельской росписи.
Объектом исследования является воспитание дошкольников в ДОУ рус-ское народное изобразительное искусство.
Предмет исследования – процесс развития и создания методологии ис-пользующей элементы этнокультуры.
Гипотеза работы: народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность образа), именно поэтому оно близко восприятию ребенка, по-нятно ему.
Проблема показать, что в народном декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается условно, символами, здесь нет натуралистическо-го воспроизведения, что является наиболее понятным образом для восприятия изобразительного искусства ребенком.
К задачам работы:
1. Дать анализ приоритетных подходов к этнокультуре как психолого-педагогическому феномену;
2. Выявить специфику форм этнокультуры дошкольников;
3. Обосновать психолого-педагогические условия форм этнокультуры как средств искусства
1. Развитие этнокультуры дошкольника как психолого-педагогическая проблема
1.1 Анализ теоретических подходов к этнокультуре в развитии дошкольника
Включение ребенка в различные виды художественной деятельности, ос-нованные на материале народного творчества, - одно из главных условий пол-ноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.
Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека (а народное искусство является его неотъемлемой частью), известный психолог Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представля-ется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное зна-чение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувст-ва и формировании мировоззрения. Поэтому-то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему и гармони-ческому развитию личности» [8, с.7].
А. Канцедикас в книге «Искусство и ремесло» [3, с.38] пишет: «Духовное богатство, высокая содержательность, отсутствие второстепенных, малозначи-тельных смысловых элементов, то есть сам характер информации, заключен-ный в произведениях народного искусства, обуславливает такие существенные качества принятой в нем художественной системы, как поэтичность, декора-тивность, неизменно подчеркиваемые исследователями изобразительного фольклора всех сЛитератураСписок литературы
1. Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры. М., 1988.
2. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративного искусства. Альбом Т.Я. Шпикалова, Е.В. Алексеенко и др. М.: Просвещение, 1993
3. Канцедикас А. С. Искусство и ремесло - М., 1997
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М., 1990
5. Комарова Т. С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста // В сб.: Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994
6. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. УМК. Вып. 1. Дымковская игрушка. Вып. 2. Гжельская керамика. Вып. 3. Жостовские подносы/ Под ред. Т.Я. Шпикаловой. М., 1992
7. Сакулина Н.П. Народное декоративное искусство в работе детского сада. Известия АПН РСФСР. Вып. 11 - М.-Л., 1947
8. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР. Вып. 11 - М.-Л., 1947
9. Радуга: Программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду // сост. Т.Н. Доронова – М., Просвещение, 1997
10. Шпикалова Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России - Шуя, 1994
11. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М.: Просвещение, 1979
12. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 1996
|
|
