СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической коррекции агрессивности детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии 6
1.2. Особенности агрессивности дошкольников 8
1.3. Типы агрессии у детей 10
Глава 2. Эмпирическое исследование 12
2.1. Диагностика агрессивности у детей дошкольного возраста 12
2.2. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению агрессивности у детей дошкольного возраста 17
Заключение 30
Список литературы 31ВведениеВведение
В современном обществе проблема агрессивного поведения обостряется всё больше и больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе, жертвами агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения.
Не менее актуальна проблема детской агрессивности. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи сейчас все меньше и меньше общаются друг с другом, что дома многие родители предпочитают проводить время за компьютером или телевизором. У многих родителей хватает своих личных трудностей и проблем, а также личных вредных привычек и зависимостей. В результате, количество разводов растет, и все большее число детей живет с одним из родителей. Все меньше становится детских учреждений, целенаправленно занимающихся развитием детей вне школы. Нельзя также не вспомнить и об ухудшении физического и психического здоровья детей (что подтверждают статистические данные последних лет). Эти и многие другие факторы способствуют увеличению числа дошкольников и младших школьников с различными нарушениями поведения. Учителя, которые работают с этими детьми, часто жалуются, что эти дети конфликтны, агрессивны, склонны к «взрывному» и импульсивному поведению. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране, им трудно взаимодействовать друг с другом. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, не умеют внимательно слушать. Поэтому, не вызывает сомнений, что чем раньше будет начата работа с такими детьми, тем легче корректировать и предупредить закрепление агрессивного стиля поведения в стойкие поведенческие паттерны.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
1. ухудшением социальных условий жизни детей;
2. кризисом семейного воспитания;
3. невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;
4. увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
Свою долю вносят и средства массовой информации, кино- и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия.
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте коррекции и терапии, относительно немного. Между тем, особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. Это позволяет предпринять своевременные корригирующие меры.
Дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социально-общественной жизни. Детский сад (параллельно с семьей) берет на себя одну из главных ролей в воспитании ребенка-дошкольника и играет ее, начиная с первого знакомства и провожая его в школу.
Таким образом, детский сад становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.
Постигаемый ребенком жизненный опыт может помочь ему включиться в новые социальные отношения, совместную деятельность, адаптироваться к изменившимся условиям, но он способен привести и к негативным последствиям, что весьма существенно для эмоционально-личностного опыта ребенка. Отрицательный эмоциональный опыт может породить высокую тревожность детей. Поскольку условия детского сада едины для всех, то возникает задача адаптации каждого отдельного ребенка с его выраженной индивидуальностью к этим общим условиям или - лучше сказать - общественным требованиям.
В этой связи нами были проведено исследование, цель которого - анализ направлений для коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста.
Теоретическую основу исследования составили работы, имеющие прямое или косвенное отношение к проблеме агрессии. Это труды А. Фрейда, К. Хорни, Ч. Спилбергера, Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена; Л.И. Божович, А.И. Захарова, В.Р. Кисловской, В.С. Мерлина, А.М. Прихожан, Т. И. Чирковой, А.В. Спиваковской и других исследователей.
Глава 1. Теоретические аспекты психологической коррекции агрессивности детей дошкольного возраста
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии
Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями – такими как злость; с мотивами — такими как стремление оскорбить или навредить; и даже с негативными устанЛитератураСписок литературы
1. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.,1994.
2. Запорожец А. В. Принцип развития в психологии. М., 1978.
3. Захаров А.И, Неврозы у детей. СПб., 1996.
4. Имедадзе Н. В. К методу исследования уровня тревожности // Материалы 4-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971
5. Кисловская В. Р. Положение в коллективе и тревожность личности // Материалы 4-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971.
6. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.,1983.
7. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
8. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 2 кн. Кн.2. Психология образования. М., 1994.
9. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии: Пер. с англ. М., 1997.
10. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование, №2, 1998.
11. Прихожан А. М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект): Дис. ...д-ра психол. наук. М., 1996.
12. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. М.,1990
13. Романов А. А. Альбом с игровыми упражнениями для дошкольников. М., 1993.
14. Семья в психологической консультации. М., 1989.
15. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей, М., 1996.
16. Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. М., 1992.
17. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. М., 1997.
18. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. М., 1998.
|
|
