СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..............................3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ............6
1.1 . Сущность понятия «тревожность» в психологической науке.......6
1.2 . Возникновение и проявление тревожности у детей............11
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ..................15
2.1 . Диагностика степени тревожности у детей дошкольного возраста....15
2.2 . Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению тревожности у детей дошкольного возраста........20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................33
ЛИТЕРАТУРА.............................34
ПРИЛОЖЕНИЕ...........................35ВведениеВВЕДЕНИЕ
Проблеме тревожности посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее де-сятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существен-но усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость и, как следствие, переживания эмоцио-нальной напряженности, тревоги.
Изучение тревожности важно и для понимания возрастных закономерно-стей развития эмоциональной сферы ребенка, становления, закрепления и раз-вития эмоционально-личностных образований. Тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, многих нарушений развития, рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрез-вычайно высока и в нарушениях поведения. Значение профилактики тревожно-сти, ее преодоление важно при подготовке детей и взрослых к трудным жиз-ненным ситуациям.
Дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социаль-но-общественной жизни. Детский сад (параллельно с семьей) берет на себя од-ну из главных ролей в воспитании ребенка-дошкольника и играет ее, начиная с первого знакомства и провожая его в школу.
Таким образом, детский сад становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.
Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка зна-чительные трудности. Многие дети становятся беспокойными, плаксивыми, замкнутыми. Тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны главным образом с отсутствием близких для ребенка людей, с изменением ок-ружающей обстановки, привычных условий и ритма жизни.
Постигаемый ребенком жизненный опыт может помочь ему включиться в новые социальные отношения, совместную деятельность, адаптироваться к из-менившимся условиям, но он способен привести и к негативным последствиям, что весьма существенно для эмоционально-личностного опыта ребенка. Отри-цательный эмоциональный опыт может породить высокую тревожность детей. Поскольку условия детского сада едины для всех, то возникает задача адапта-ции каждого отдельного ребенка с его выраженной индивидуальностью к этим общим условиям или - лучше сказать - общественным требованиям.
В этой связи нами были проведено исследование, цель которого - изучить специфику возрастающей тревожности детей в период поступления в детский сад.
Объектом исследования служили четыре возрастные группы детей, начи-нающие посещать детский сад __________ г. Тулы.
Предметом исследования выступали источники, возрастные и индивиду-альные формы проявления тревожности у детей дошкольного возраста при по-ступлении в детский сад.
Задачи исследования:
изучить литературу по теме исследования;
изучить специфику тревожности у детей, начинающих посещать детский сад и возможности ее снижения;
сравнить результаты уровня тревожности детей разных возрастов дошко-льного периода;
выявить факторы, оказывающие влияние на становление, закрепление и развитие эмоционально-личностных образований у дошкольников;
рассмотреть возможности профилактики возникновения тревожности у де-тей дошкольного возраста при поступлении в детский сад.
В качестве гипотезы рассматривалось следующее положение: выявление высокого уровня или отсутствия тревожности открывает перспективы для про-филактической и коррекционной психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Теоретическую основу исследования составили работы, имеющие пря-мое или косвенное отношение к проблеме тревожности. Это труды А. Фрейда, К. Хорни, Ч. Спилбергера, Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена; Л.И. Божович, А.И. Захарова, В.Р. Кисловской, В.С. Мерлина, А.М. Прихожан, Т. И. Чирковой, А.В. Спиваковской и других исследователей.
Использовались следующие методы:
тест тревожности [16], разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен;
беседа с психологами, работающими с испытуемыми;
беседа с детьми и их родителями.
В детском саду исследование проводилось с детьми разных возрастов на-чиная с 3,5 и до 6 лет.ЛитератураЛИТЕРАТУРА
1. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.,1994.
2. Запорожец А. В. Принцип развития в психологии. М., 1978.
3. Захаров А.И, Неврозы у детей. СПб., 1996.
4. Имедадзе Н. В. К методу исследования уровня тревожности // Материалы 4-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971
5. Кисловская В. Р. Положение в коллективе и тревожность личности // Материалы 4-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971.
6. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.,1983.
7. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
8. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 2 кн. Кн.2. Психология образования. М., 1994.
9. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии: Пер. с англ. М., 1997.
10. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование, №2, 1998.
11. Прихожан А. М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект): Дис. ...д-ра психол. наук. М., 1996.
12. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. М.,1990
13. Романов А. А. Альбом с игровыми упражнениями для дошкольников. М., 1993.
14. Семья в психологической консультации. М., 1989.
15. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей, М., 1996.
16. Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. М., 1992.
17. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. М., 1997.
18. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. М., 1998.
|
|
