СодержаниеПлан
Введение
Глава 1 Проблема базовых социальных установок старшего подростка в трудах зарубежных и отечественных психологов.
1.1 основные понятия и определения в рассмотрении психологического содержания базовых социальных установок;
1.2 расположенность старших подростков к формированию устойчивых личностных образований.
Глава 2 Экспериментальная программа, направленная на изучение базовых психических явлений личности.
2.2 целостный подход к личности – как основа экспериментальной программы;
2.3 рассмотрение исследовательских экспериментов, проведенных с целью изучения психологических особенностей личности старшего подростка.
Выводы
ЛитератураВведениеВведение
Изменения в современном российском обществе, касающиеся перестройки социальной экономической системы и демократизации всех сфер жизни, повышают общественный уровень ожиданий и требований к психологии и другим наукам о человеке. Важным становится поиск способов формирования социально раскрытой, способной к саморегуляции личности. Это актуализирует, прежде всего, необходимость изучения таких свойств человека, которые приводят ее к действию и созданию определенных взаимоотношений с миром. Речь идет об устойчивых структурах личности, образующих ее целостность, выраженную в определенной жизненной позиции.
В психологической науке существует целый ряд авторов, занимающихся рассмотрением данной проблематики. Это отечественные и зарубежные психологи, такие, как С.Л.Рубинштейн (1935), В.Штерн (1912), , В.Н.Мясищев (1960), А.Н.Леонтьев (1968), Л.И.Божович (1968), Н.С.Неймарк (1972), В.Э. Чудновский (1981), Ш.А.Надирашвили (1974), В.С.Братусь (1988), Г.М.Андреева (1998), Д.И.Фельдштейн (1999), К.А.Абульханова-Славская (1999), И.Д.Егорычева, Э.Берн, Ф.Эрнст, Дж.Боулби, К.Бартелонью, Л.К.Горовин, Эйнсворт, Киркпатрик и др.
Среди них российский специалист, А.А,Ядов, выделяет такое психическое явление личности, как базовая социальная установка. Эта работа посвящена рассмотрению ее психологического содержания, применительно к старшему подростковому возрасту. Этот возраст интересен в данном рассмотрении прежде всего тем, что, по мнению психологов, подросток наиболее сензитивен к восприятию и усвоению норм человеческих отношений и мотивов, а значит и к формированию базовых черт личности.
Глава 1. Проблема базовых социальных установок старшего подростка в трудах зарубежных и отечественных психологов.
1.1 Основные понятия и определения в рассмотрении психологического содержания базовых социальных установок
В отечественной психологической науке можно выделить различные подходы к изучению психики: «деятельностный» (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев), «личностный» (Л.И.Божович), «психологии отношений»(В.Н.Мясищев), «психологии установки» (Д.Н.Узнадзе), - и при этом в каждом из названных подходов в качестве главного компонента в структуре личности выделяется психическое явление, составляющее ее стержневую основу, к которому может быть сведен целый ряд личностных образований. Это «базовая социальная установка», «направленность», «жизненная позиция», «тип социального мышления», «смысложизненная ориентация», «доминанта жизни», «преддиспозиция», «паттерн привязанности» и т.д. Авторами, выделившими их, являются такие отечественные и зарубежные специалисты, как В.Штерн (1912), А.Ф.Лазурский (1922), С.Л.Рубинштейн (1935), В.Н.Мясищев (1960), А.Н.Леонтьев (1968), Л.И.Божович (1968), Н.С.Неймарк (1972), В.Э. Чудновский (1981), К.К.Платонов (1982), П.В.Симонов (1978), Т.В.Конникова (1974), Ш.А.Надирашвили (1974), В.А.Ядов (1975), В.С.Братусь (1988), Г.М.Андреева (1998), М.Ш.Магомед-Эмминов (1998), Д.И.Фельдштейн (1999), К.А.Абульханова-Славская (1999), И.Д.Егорычева, Э.Берн, Ф.Эрнст, Дж.Боулби, К.Бартелонью, Л.К.Горовин, Эйнсворт, Киркпатрик и др.
Понятие установки в отечественную психологию впервые ввел грузинский психолог Д.Н.Узнадзе. В своей концепции он утверждал, что первым психическим состоянием, определяющим поведение личности, является установка – неврожденный первичный психический феномен, представляющий собой реакцию индивида в процессе взаимоотношений с действительностью. Эти идеи были подхвачены и развиты такими отечественными специалистами, как Ш.А. Надирашвили, А.Г. Асмолов и др.
В ходе своих исследований А.Г.Асмолов выделял смысловые, целевые и операциональные установки /2, 314-322/. С точки зрения данного автора роль придания деятельности устойчивого характера принадлежит смысловой установке, представляющей собой выражение личностного смысла. Она может быть как осознанной, так и не осознаваемой и практически выступает в роли фильтра по отношению к установкам нижележащих уровней – целевым и операциональным. «Из перечисленных особенностей смысловойЛитератураЛитература
1. J.W. Ferguson. Primary social attitudes. J. Psychol., 1939
2. А.Г.Асмолов. А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М-В, 1996
3. Ананьев Б.Г. Психология и проблема человекознания. М.,1976
4. Андреева Г. Социальная психология. М., 1998
5. Белухин Д.А. Основы личностно- ориентированной педагогики. Воронеж, 1996
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М: Издательство АПН, 1968
7. Братусь Б.С. Аномалии личности, М., 1987
8. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.,199
9. Выгодский Л.С. Психология развития как феномен культуры. М.-Воронеж, 1996
10. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность». М., 1993,
11. Дэвид Майерс. Социальная психология., СПб, 1997
12. Егорычева И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики. Мир психологии, 1999, № 1
14. Левитес Д.Г. Практике обучения: современные образовательные технологии. М-Воронеж, 1998
15. Леонтьев А.Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность. Проблемы научного коммунизма вып 2 М., 1968
16. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988
17. Мечников Л.И. Смелый шаг. СПб, 1863
18. Мясищев В.Н. Психология отношений». М.-Воронеж, 1995
19. Надирашвили Ш.А. О формировании и смене социальной установки личности
20. Неймарк м.С. Направленность личности и эфффект неадекватности у подростков. Изучение мотивации детей и подростков, под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М., 1972
21. Непомнящая Н.И. Психодагностика личности, теория и практика, М., 2001
22. Оллпорт Г.В. Личность в психологии. СПб, 1989
23. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.,1982
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998
25. Собкин В.С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М.,1997
26. Созонов В.П. Как разработать концепцию обновленной школы. Ижевск, 1999
27. Томас А.Харрис. Я-хороший, ты хороший. М.,1993
28. Файнбург З.И. Не сотвори себе кумира. М., 1990
29. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М: Педагогика, 1989
30. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М., 1997
31. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. М.,1981
32. Шибутани Т. Социальная психология, м.,1969
33. Шлионский Л.М. Гордон Оллпорт и современноая психологя. Гордон Оллпорт. Личность в психологии., 1978, №3
34. Эльконин Д.б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. 1971, № 4
35. Эфроимсон В.П. «Гениальность и генетика». М., 198
36. Ядов В.А. «О диспозиционной регуляции социального поведения личности. Методологические проблемы социальной психологии» М., 1975
37. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.,1969
38. Якобсон П.М. Психология Чувств и мотивации. М.-Воронеж, 1998
30. Джеймс.Э.Девис. Социология установки. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972
40. Ян Стюарт, Вэнн Джонс. Современный транзактный анадиз. СПб, 1996
|
|
