СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования 5
2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности 13
Заключение 24
Список литературы 25ВведениеВведение
Уникальность сегодняшней социально-культурной и экономической ситуации в России состоит в том, что необходимость преобразований в обществе ставит проблему развития человека в ранг приоритетных задач. Практика показывает, что существующие ныне целенаправленно организуемые формы подготовки уже не могут охватить тот большой круг задач, которые возникают перед специалистами. Сегодня убедительно заявила о себе выявленная в отечественной педагогике и психологии необходимость эффективного формирования личности и использования ее личных усилий и резервов. Не случайно профессиональное самосовершенствование рассматривается как специфический вид профессиональной деятельности специалистов, как неотъемлемый компонент их подготовки и переподготовки.
Практика и целевые психолого-педагогические исследования свидетельствуют, что профессиональное самосовершенствование является результатом осознанного взаимодействия специалиста с конкретной социальной средой, в ходе которого он реализует потребности выработать у себя такие личностные качества, которые обеспечивают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование - явление личностно-социальное.
При этом влияние социальных условий (в том числе конкретных социальных факторов профессиональной деятельности) на личное самосовершенствование в значительной мере опосредуется самой личностью, бытием ее уже сложившихся внутренних феноменов, системой личных требований человека к самому себе.
Таким образом, профессиональное самосовершенствование специалистов - это сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития. В основе этого процесса лежит психологический механизм постоянного преодоления внутренних противоречий между имеющимся уровнем профессионализма («Я-реальное профессиональное») и некоторым воображаемым (моделируемым) его состоянием («Я-идеальное профессиональное»).
1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования
Источники профессионального самосовершенствования специалистов находятся в социальном окружении. Самосовершенствование как социальный процесс базируется на требованиях общества и профессии к личности специалиста. Причем специалисту предъявляемые требования должны быть выше имеющихся возможностей конкретного человека. Только в этом случае возникают предпосылки к самосовершенствованию в виде внутренних противоречий в процессе ведущей деятельности специалиста, результатом разрешения которых является целенаправленное развитие собственной личности.
Следующей важной предпосылкой, обусловливающей начало процесса самосовершенствования, является отЛитератураСписок литературы
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - С-Пет., 2006
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.
3. Гершунский Б.С. Философия образования. - М., 1998.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2006
5. История педагогики и образование/Под ред. А.И. Пискунова. - М., 2006
6. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М., 2005
7. Психология и педагогика. Учебное пособие/Под ред. Абульхановой К.А. - М., 2004
8. Философия / под ред. Кохановского В.П.- Ростов-на-Дону., 2003
|
