СодержаниеОглавление.
Введение. 2
Глава 1. Грамматический строй речи детей в норме и при общем недоразвитии речи. 4
1.1. Формирование грамматического строя речи в норме. 4
1.2. Развитие грамматики речи при ОНР. 9
1.3. Особенности грамматики у детей с ОНР 3 уровня младшего школьного возраста. 15
Выводы по 1 главе. 21
Глава 2. Особенности грамматики у младших школьников с ОНР. 22
2.1. Психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы. 22
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента. 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 26
2.4. Основные направления коррекционной работы. 32
Заключение. 36
Литература. 38ВведениеВведение.
Актуальность темы.
Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем современной логопедии. В современной педагогике решение этой проблемы осуществляется с учетом закономерностей речевого развития детей в норме на этапе онтогенеза. А.Н.Гвоздев в своих исследованиях, посвященных этому вопросу, выделяет два этапа формирования грамматического строя речи.
Первым является этап практического овладения грамматическим строем в ситуации речевого общения, на котором формируется языковое чутье. На втором этапе происходит осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование различных упражнений по совершенствованию языковых навыков.
Выделяют два этапа формирования грамматического строя речи. Первым является этап практического овладения грамматическим строем в ситуации речевого общения, на котором формируется языковое чутье. На втором этапе происходит осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование различных упражнений по совершенствованию языковых навыков.
Формирование практических грамматических умений осуществляется на специфических уроках формирования грамматического строя речи. Их цель - практическое усвоение, конкретизация и автоматизация у дошкольников грамматических закономерностей и обобщений.
Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи.
У большинства дошкольников с ОНР имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью, таких как внимание, восприятие, память, мышление. Для этих детей характерны как типологические, так и индивидуальные особенности состояния речевых и неречевых психических функций.
Целью исследования является выявление нарушений грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: особенности грамматики у младших школьников с ОНР.
Предмет исследования: методика изучения грамматики у детей с ОНР.
Гипотеза исследования: предположим, что у части детей младшего школьного возраста с ОНР имеются количественные и качественные особенности грамматики, выраженные аграмматизмы.
Задачи работы:
1) проанализировать литературу по проблемам исследования, по формированию грамматики у детей с ОНР;
2) подобрать методику для проведения констатирующего эксперимента;
2) проанализировать результаты констатирующего эксперимента;
3) сделать выводы.
Эксперимент проводился на базе школы № 1023 г. Москвы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Названия глав отражают их содержание.
Глава 1. Грамматический строй речи детей в норме и при общем недоразвитии речи.
1.1. Формирование грамматического строя речи в норме.
Анализ психологической литературы позволил сделать выводы о том, что процесс становления у детей первой функции речи, то есть овладение речью как средством общения, в течение первых семи лет жизни (от рождения до поступления в школу) проходит три основных этапа .
На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем. Это довербальный период.
На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи.
Третий этап охватывает все последующее время вплоть до семи лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими. Это этап развития речевого общения.
На каждом этапе становление и развитие речи испытывает влияние многочисленных и весьма разнообразных факторов. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Коммуникативный фактор влияет на развитие речи у детей в ее межличностной функции на всех трех этапах становления (в довербальный период, в момент возникновения и в дальнейшем ее развитии).
Речь как средство общения, как его операция возникает на определенном этапеЛитератураЛитература.
1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоении устной речи. – М., 1977
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997, С. 145.
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961
4. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. – СПБ, 1999г.
7. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М. , 1969
8. Леонтьев А.Н. Избр. Психологические Произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1999, С. 171.
9. Логопедия / Учебное пособие для студентов педагогических вузов // Под ред. Волковой Л.С. М., 1989
10. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988, С. 130.
11. Рау Е. Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. М, Изд-во АПН РСФСР, 1950
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1946 – 590с.
13. Серия статей в журнале "Дефектология" за 1985 – 1986 гг. Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной
14. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987
15. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.
|
|
