СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Предмет и методы общей психологии 4
2. Методология в социальной психологии 7
Заключение 13
Список литературы 14ВведениеВведение
Проблемы предмета и методологии исследования являются актуальными для любой науки, особенно в современную эпоху, когда в связи с научно-технической революцией крайне усложняются задачи, которые приходится решать науке, и резко возрастает значение тех средств, которыми она пользуется. Кроме того, в обществе возникают новые формы организации науки, создаются большие исследовательские коллективы, внутри которых ученым необходимо разработать единую стратегию исследований, единую систему принимаемых методов. В связи с развитием математики и кибернетики рождается особый класс так называемых междисциплинарных методов, применяемых в качестве «сквозных» в различных дисциплинах.
Все это требует от исследователей все в большей и большей степени контролировать свои познавательные действия, анализировать сами средства, которыми пользуются в исследовательской практике. Доказательством того, что интерес современной науки к проблемам методологии особенно велик, является факт возникновения особой отрасли знания внутри философии, а именно логики и методологии научного исследования. Характерным, однако, нужно признать и то, что анализом методологических проблем все чаще начинают заниматься не только философы, специалисты в области этой дисциплины, но и сами представители конкретных наук, в том числе общей и социальной психологии.
1. Предмет и методы общей психологии
Предметом психологии являются закономерные связи субъ¬екта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, моти¬вов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в каче¬стве отраслей психологии выделяют:
Социальную, изучающую социально-психологи¬ческие проявления личности человека, его взаимоотноше¬ния с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различ¬ные общности людей).
Педагоги¬ческую – изуча¬ет закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.
Возрастную – изучает закономерности разви¬тия нормального здорового человека, психологические осо¬бенности и закономерности, присущие каждому возрастно¬му периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зре¬лого возраста, геронтопсихологию (психология старости).
Детскую – изучает развитие сознания, психи¬ческих процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.
психологию труда, которая рассматривает психологи¬ческие особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.
инженерную – изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техниЛитератураСписок литературы
1. Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы – М.- Воронеж, НПО «Модек», 2003
2. Андреева Г.М. Социальная психология – М.: Аспект-Пресс, 2000
3. Баташев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента характера – к характеру типологии личности – М.: ВЛАДОС, 2000
4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Спб, 2003.
5. Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. — М., 1997.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2004.
7. Мюнстербергер Г. Основы психотехники. — СПб., 1996
|
|
