СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава 1. Конфликты во взаимодействии родителей и детей 6
1.1. Предпосылки и причины возникновения 6
1.2. Течение конфликтов 14
1.3. Профилактика конфликтов 19
Глава 2. Конфликт в условиях учебной деятельности 22
2.1. Конфликт между учеником и учителем 22
2.2. Профилактика конфликтов между учителями и детьми 24
Заключение 27
Библиографический список использованной литературы 30
Приложение 32ВведениеВведение
Очевидно, каждому из нас приходилось сталкиваться с кон¬фликтными ситуациями. Конфликты проявляются в деятельности всех социальных институтов, социальных групп, во взаимоотно¬шениях между людьми. Ничего странного в этом нет. Как образ¬но заметил американский социальный психолог Б. Вул "жизнь — процесс решения бесконечного количества конфликтов. Человек не может избежать их. Он может только решить, участвовать в выработке решений или оставить это другим". Поэтому каждому культурному человеку необходимо иметь хо¬тя бы элементарные представления о конфликтах, способах по¬ведения при их возникновении. к сожалению, для большинства людей характерно неумение находить достойный выход из них. Кроме того, как только возникает конфликт, а он всегда связан с эмоциями, мы начинаем испытывать дискомфорт, напряжение, которые могут привести даже к стрессовым ситуациям, нанося тем самым ущерб здоровью участников конфликта.
Что же такое конфликт? В психологии конфликт определяет¬ся как столкновение противоположно направленных, несовмес¬тимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличност¬ных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отри¬цательными эмоциональными переживаниями1. Как следует из этого определения, основу конфликтных ситуаций в группе ме¬жду отдельными людьми составляет столкновение между проти¬воположными интересами, мнениями, целями, различными представлениями о способе их достижения.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что конфликты, представляющие собой сложное социальное явление, весьма многообразны, их можно классифицировать по различным признакам. Конфликты бывают экономические, идеологические, социально-бытовые. Эта классификация отражает сферу проявления конфликта. Конфликты могут классифицироваться по степени напряженности по субъектам взаимодействия, по социальным последствиям, а также по предмету конфликта. Если с этой точки зрения посмотреть на межпоколенный конфликт, то можно сказать, что он в большей мере относится к социально-бытовому. Он может быть бурно текущим или слабовыраженным. Субъектами этого конфликта являются родители и дети, преподаватели и дети, старики и молодежь.
Проблема исследования заключается в том, что конфликт между поколениями был и будет всегда. Он может играть как положительную так и отрицательную роль. Все дело в том, как выйти из конфликта.
Следует отметить высокую степень исследованности вопросов касающихся конфликтов между детьми и взрослыми и полную не исследованность конфликтов между стариками и молодежью.
Цель исследования - рассмотрение вопросов и проблем межпоколенческих конфликтов.
В соответствии с поставленной целью, в работе будут решены следующие задачи: во-первых, рассмотрены конфликты во взаимодействии детей и родителей, во-вторых, сущность конфликтов в условиях учебной деятельности.
Объект исследования – различные поколения, дети и взрослые, молодежь и старики.
Предмет исследования- взаимоотношения между различными поколениями.
Практическая значимость исследования определяется тем фактом, что его результаты имеют теоретическую значимость, следовательно, могут служить базой для проведения практических и экспериментальных исследований по заданной теме.
Новизна исследования заключается в том, что впервые предпринята попытка обобщить теоретический материал по заданной теме с практическими примерами.
Глава 1. Конфликты во взаимодействии родителей и детей
1.1. Предпосылки и причины возникновения
В отношениях родителей и детей есть сложная, парадоксальная проблема. Сложность ее — в скрытом, ин¬тимном характере человеческих отношений, щепетильнос¬ти «внешнего» проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители обычно ее не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психо¬лого-педагогической информации.
Теперь - о самой проблеме. ОтношЛитератураБиблиографический список использованной литературы
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М., 2003.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., ЮНИТИ. 2000.
3. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта. СПб., 2005.
4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. М., 2004.
5. Корчак Я. Воспитание личности. М., ПРОСВЕЩЕНИЕ. 1992.
6. Краткий психологический словарь / Под, ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 2005.
7. Кулагина И.Ю Возрастная психология. М., УРАО. 2002.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., УРАО. 2002.
9. Майерс Д. Социальная психология. СПб., Питер. 2006.
10. Олейник А.Н. Основы конфликтологии. М., АПО. 2003.
11. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор со¬циализации подростков. М., 2005.
12. Психология и педагогика / Под ред. Радугин А.А. М., 2004.
13. Психология и педагогика / Под ред. Радугина А.А. М., ЦЕНТР. 2002.
14. Психология и этика делового общения / Под ред. Лавриненко В.Н. М., ЮНИТИ. 2003.
15. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологиче¬ской защиты. Мытищи. 2000.
16. Рыбакова М.М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М., ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2001.
17. Соколова Е.А. Влияние межличностного конфликта на эффек¬тивность взаимодействия педагога с коллективом старше¬классников М., 2002.
18. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. М., 2004.
19. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. 2000.
20. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литералы // Избр. пед. соч.: В 2 т. Т.1. М., 1976.
21. Филатова Г.А. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. 2000. №1.
Приложение
Стили семейного воспитания (схема Э. Шефера)
|
|
