СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАЩИТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Индивидуально-психологические особенности 6
подросткового возраста 6
1.2. Теоретический анализ защитного поведения 20
1.3. Копинг-стратегии в подростковом возрасте 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 50
2.1. Описание испытуемых и методов исследования 50
2.2. Описание и анализ результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82ВведениеВВЕДЕНИЕ
Подростковый возраст является важным этапом становления образа «Я», системы личностных черт и свойств индивидуальности. В этом случае образцы отклоняющегося и дезадаптивного поведения подростка могут надолго закрепляться в личности в качестве основных, снижая возможность дальнейшей социальной адаптации. Вместе с тем, в современных условиях особую актуальность приобретает адаптация личности подростка к меняющимся социальным условиям.
Потребность в самоопределении, возникающая на рубеже старшего подросткового и младшего юношеского возрастов, является одним из центральных психологических новообразований, определяющих специфику этого возрастного этапа жизни. Подросток зачастую сталкивается один на один с множеством проблем - поиск своего места в системе межличностных отношений, завоевание авторитета, необходимость учебных и профессиональных достижений, на фоне некоторого снижения мотивации учения, социальная, половая идентификация, саморегуляция поведения, осложняемая изменениями характера.
Социально-психологические механизмы и факторы формирования защитного поведения подростков, в зависимости от личностных свойств, изучались в работах отечественных авторов – А.А. Реана, А.Е.Личко и зарубежных авторов – К.Леонгарда, М. Раттера, Ф. Райса и др.
Как показывают работы данных авторов, изучение дезадаптивных форм защитного поведения в подростковом возрасте необходимо начинать, прежде всего, с исследования его индивидуально-психологических предпосылок. В рамках данной дипломной работы авторами изучаются особенности защитного поведения подростков с различными типами личности.
На наш взгляд, теоретическое и практическое изучение данной взаимосвязи необходимо прежде всего потому, что важно понять механизм влияния личностных новообразований подросткового возраста на формирование социально неприемлемых форм поведения, наметить целесообразные пути педагогической и психологической коррекции негативных и социально неприемлемых форм защитного поведения подростков.
Психологические защитные механизмы являются неотъемлемой частью личности. Все защитные механизмы обладают двумя общими характеристиками: 1) они действуют на неосознанном уровне и поэтому являются средствами самообмана и 2) они искажают, отрицают или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для индивидуума. Редко используется какой-либо единственный механизм защиты - обычно применяются различные защитные механизмы для разрешения конфликта или ослабления тревоги.
В то же время повышение уровня отрицания реальности, явное доминирование определенного рода защитных реакций способствуют дезадаптации личности, утрате способности к самоконтролю. Это подтверждает актуальность и значимость изучения особенностей формирования психологических защитных механизмов личности в практике консультационно-коррекционной работы психолога с подростками.
Цель работы – изучить характерные формы психологической защиты у детей с различными типами личности.
Объект исследования: дети предпубертатного и пубертатного периодов.
Предмет исследования: типы личности и формы психологической защиты.
Задачи работы:
1. изучение литературы по проблеме защитного поведения и типологии личности
2. определение типов личности детей (черты личности, акцентуации, психологическая характеристика темперамента
3. выявить характерные для каждого ребенка формы психологической защиты, а также характерные копинг-стратегии (совладание) поведения.
4. сопоставить полученные результаты.
В ходе практики была проведена психологическая диагностика 40 детей подросткового возраста (12-15 лет).
Методы исследования:
В качестве методов исследовании были использованы:
1. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 14PF;
2. Тест – опросник Айзенка EPI
3. Личностный опросник В.М.Русалова;
4. Диагностика типологий психологической защиты (Р.Плутчик в адаптации Л.И.Вассермана, О.Ф.Ерышева Е.Б.Клубовой и др.)
Статистическая обработка данных – факторный анализ результатов.
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАЩИТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Индивидуально-психологические особенности
подросткового возраста
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время - социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста [5].
Французский этнограф и историк Ф. Ариес предположил, что подростковый возраст возник в XIX веке, когда контроль родителей за развитием ребенка продолжился вплоть до брака. В настоящее время в развитых странах мира этот период жизни имеет тенденцию к постепенному увеличению. По современным данным он охватывает почти десятилетие - от 11 до 20 лет. Л С. Выготский также подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Как и Л. П. Блонский, он считал, что особенности протекания, и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. Согласно взглядам Л. С. Выготского, подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях "имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости" [24, c. 12].
Л. С. Выготский пришел к выводу о том, что в подростковом возрасте структура возрастных потреЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998, с. 304 – 372.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Вузов/Сост. и науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: «Академия», 2000, с. 493 – 500.
4. Возрастные и индивидуальные способности младших подростков/ Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Арагуновой. – М., 1967.
5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
6. Гришина Н.В. Психология конфликта. –М., 2001. С.65-66.
7. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 360 с.
8. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии, 1995, №3
9. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб., 2001. С.57-58.
10. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 1990, №4
11. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии, 2000, №4
12. Кле М. Психология подростка. - М., Педагогика, 1991.
13. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.
14. Козырев В.И. Введение в конфликтологию. – М., 2001. С.33.
15. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Советская педагогика, 1971, № 12.
16. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979.
17. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. В сб. Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
18. Максимова Н. Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии, 1988, №3
19. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями./ Методическое пособие. СПб, Институт тренинга, 1997.
20. Миссен П. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты. - М., МГУ, 1982.
21. Мудрик А.В. Юношеский тип общения// Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984, с. 59 – 69.
22. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество:Учебник для студ. вузов. – 5-е изд, стереотип. – М.: «Академия», 2000, с. 362 – 378.
23. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. – Спб,: Союз, 1999, с. 23 – 42.
24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., российское педагогическое агентство, 1996, с. 285 – 304.
25. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. М: Речь, 2006 – 342 с.
26. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-Пресс, 1999.
27. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1
28. Проблемы молодежи /Под ред. С.Л.Копотева. – Ижевск, Изд-во УдГУ, 1989.
29. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
30. Психология для родителей. /под ред. Бодалева А.А. - Педагогика, 1989.
31. Психология современного подростка /Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987.
32. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
34. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 1987,
35. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов. //Вопросы психологии, 1991, №4.
36. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.
37. Ремшмидт Х. Подросковый и юношесикй возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: Мир, 1994, с. 165 – 189.
38. Роберт Т.Байярд, Джин Байярд. Ваш беспокойный подросток. – М.: Семья и школа, 1995.
39. Ростомашвили И. Проблемы взаимоотношений родителей и подростков // Журнал кафедры практической пс7хологии РГПУ им. А.И.Герцена, 1996, №1
40. Сайко В.Д Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст // Вопросы психологии, 1986, №2.
41. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии, 2000, №3.
42. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М.: Просвещение, 1991.
43. Социальная психология личности /под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В. - М., Наука 1979.
44. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфиктов // Психологический журнал, 1992. Том 13, №1
45. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., МГУ, 1981.
46. Шапиро А.З. Психолого - гуманистические проблемы позитивности - негативности внутрисемейных взаимоотношений. // Вопросы психологии. №4, 1994.
47. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. – 649 с.
48. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. / Методическое пособие. М - СПб.: «Фолиум», 1996.
49. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии, 1999, №6
|
|
