СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Функции и задачи контроля в процессе обучения иностранному языку 4
2. Виды контроля на занятиях по практике французского языка 8
2.1 Контроль речевых умений 10
2.2 Контроль навыков аудирования 14
2.3 Контроль усвоения языкового материала 17
Заключение 25
Список литературы 26ВведениеВведение
Изучение иностранного языка – это сложный комплексный процесс, в котором взаимодействуют многочисленные аспекты языка: грамматика, лексика, фонетика, чтение, аудирование и т.д. Одним из важнейших звеньев в цепи процесса обучения иностранному языку является контроль полученных знаний, навыков и умений.
Проблема контроля владения иностранным языком активно изучается учеными лингвистами, которые пытаются сформировать наиболее эффективные техники и методы контроля знаний в процессе обучения. Данная работа посвящена видам контроля на занятиях по практике французского языка. Вопросы совершенствования контроля в обучении иностранным языкам по сей день не утратили своей актуальности. Правильно организованный учет и контроль на каждом этапе помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам. Рационально поставленный учет обеспечивает учителю возможность анализировать свою деятельность, своевременно замечать упущения при подготовке к очередному уроку, намечать пути исправления допущенных учащимися ошибок.
Целью работы рассмотрение наиболее эффективных методов контроля с целью применения их на практике. Для достижения поставленной цели нами будут решаться следующие задачи: 1) описание функций контроля в обучении иностранному языку; 2) рассмотрение основных видов контроля на занятиях по практику французского языка; 3) рассмотрение тестов как эффективного средства контроля в обучении французскому языку.
1. Функции и задачи контроля в процессе обучения иностранному языку
Важнейшей особенностью человека и человечества является способность овладеть общественно-историческим опытом, накопленным за всю историю существования предшествующих поколений. Каждое новое поколение застает достигнутый уровень производительных сил, культуры или объем знаний, умений и навыков. Без овладения богатством, накопленным в прошлом, немыслимо развитие, невозможен процесс .
Процесс обучения иностранному языку характеризуется взаимодействием двух сторон (деятельности учащегося и деятельности учителя), каждая из которых по-разному функционирует в ходе контроля. Учитель стремится получить информацию о ходе усвоения языкового материала учащимися и развитии их речевых умений. Полученную информацию он использует для организации своей дальнейшей деятельности. Учащийся в ходе контроля находит мотивы для своей дальнейшей учебной деятельности.
Исследование функций контроля показывает, какие конкретные педагогические задачи реализуются в процессе обучения с помощью контроля:
Обучающая функция. Реализация данной функции обеспечивается системой контрольных упражнений и заданий, синтезирующих ранее усвоенный материал и приобретенные умения, повторяющих и закрепляющих усвоенное на предыдущих уроках.
Диагностическая функция. Позволяет своевременно обнаружить успешность-неуспешность в обучении и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейший процесс обучения: вносить корректировку в систему заданий, изменять ход и содержание работы на уроке и т. д. Данная функция реализуется в ходе всего процесса усвоения яЛитератураСписок литературы
1. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе.-2001.-№2.
2. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Методическое пособие / под ред. А.А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2001.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: «Академия», 2004.
4. Горчев А.Ю. Объекты и приемы контроля // Иностранные языки в школе - 2004.-№6.
5. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку - СПб: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2004.
6. Лапидус Б.А. Обучение второму иностранному языку как специальности. – М.: Просвещение, 2001.
7. Липпи С. Тесты по французскому языку – М.: МарТ, 2003.
8. Миролюбов А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних учебных заведениях. – М.: Академия, 2003.
9. Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: тезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // контроль в обучении иностранным языкам в средней школе.- М.: Просвещение 1986.
10. Щепилова А.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: ВЛАДОС, 2005.
|
