СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Диалектическое мышление как категория. Особенности диалектического мышления у дошкольников 5
2. Предвосхищающий образ в структуре диалектического мышления дошкольников 8
3. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте 10
4. Проекты диалектического обучения 15
5. Программы диалектического обучения дошкольников 16
Заключение 19
Список литературы 20
Приложения 21ВведениеВведение
Признание диалектичности природы предполагает необходимость ее адек¬ватного отражения на всех этапах исторического развития общества и поз¬воляет рассматривать диалектическое мышление как родовую форму умствен¬ной деятельности человека. В свете этой идеи становятся понятными ре¬зультаты, полученные в антропологии, этнографии и лингвистике. Они позво¬ляют, таким образом, говорить о су¬ществовании родового механизма диа¬лектического мышления. Главная труд¬ность заключается в том, чтобы вы¬делить этот механизм на фоне много¬образного содержания, перерабатывае¬мого сознанием.
Современными психологическими исследованиями определено, что основы диалектического способа мышления закладываются с четырехлетнего возраста (Н.Н.Поддъяков, Н.Е.Веракса и др.). В связи с этим, перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача создания оптимальных условий для развития у детей основных мыслительных операций диалектического характера.
Диалектическое мышление называют творческим мышлением. Продукт творчества не только и не столько результат решенной задачи, сколько мыслительный процесс, производимый ребенком в процессе ее решения.
Целью данной работы является изучение диалектического мышления у дошкольников.
В соответствии с поставленной целью, в работе будут решены следующие задачи:
- во-первых, рассмотрено диалектическое мышление как категория, показаны особенности диалектического мышления у дошкольников;
- во-вторых, показана роль предвосхищающего образа в структуре диалектического мышления дошкольников;
- в-третьих, проанализировано развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте;
- в-четвертых, дана характеристика проектам и программам диалектического обучения дошкольников.
1. Диалектическое мышление как категория. Особенности диалектического мышления у дошкольников
Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Различают следующие виды мышления: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Выделяют также мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Мышление человека характеризуется единством осознанного и неосознанного. Мышление является составной частью и особым объектом самосознания личности, в структуру которого входит понимание себя как субъекта мышления, дифференциация "своих" и "чужих" мыслей, осознание еще не решенной проблемы как именно своей, осознание своего отношения к проблеме.
Диалектическое мышление [греч. dialektike — искусство спорить] — форма мышления, обеспечивающая познание действительности и упорядочивание представлений у детей. Диалектическое мышление может осуществляться с помощью различных механизмов. Один из таких механизмов, позволяющий ребенку осуществлять самостоятельное движение в системе знаний, складывается уже в дошкольном возрасте. Он представляет собой структуру переработки информацииЛитератураСписок литературы
1. Алексеев В. П. Становление человече¬ства. М., 1984.
1. Андреев И. Д. Диалектическая логика. М., 1985. 367 с.
2. Багдасарова Н. А. Роль фольклора в активизации творческого начала в мышлении // Творческое начало в деятельности высшей шко¬лы: проблемы активизации. Фрунзе; Илим, 1988.
3. Веракса Н. Е. Роль противоречивых ситуаций в развитии мышления детей // Раз¬витие мышления и умственное воспитание до¬школьника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М., 1985.
4. Веракса Н. Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном воз¬расте // Вопр. психол. 1987. № 4.
5. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. 424 с.
6. Ильенков Э. В. Диалектическая логика. М., 1984. 320 с.
7. Кедров Б. М. Беседы о диалектике. М., 1983. 239 с.
8. Краткий словарь по философии. М., 1979. 413 с.
9. Леонтьев А. Н. Чувственный образ и модель в свете ленинской теории отражения // Вопр. психол. 1970. № 2. С. 34—45.
10. Мальцев В. И. Очерк диалектической логики. М., 1966. 198 с.
11. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. 208 с.
12. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка М.; Л., 1932. 412 с.
13. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1977. 262 с.
14. Развитие мышления и умственное воспитание / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. М., 1985. 200 с.
15. Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1960. 328 с.
|
|
