СодержаниеОглавление
1. Составление библиографии и аннотации (Л.С. Выготский) 2
2. Составление и анализ педагогических ситуаций 24
3. Подготовка дидактических материалов к работе с детьми (на примере системы Монтессори) 31
4. Сравнительный анализ программ ДОУ (на примере матиматической подготовки к школе) 38
5. Тест по педагогике 44
Библиография 52Введение1. Составление библиографии и аннотации (Л.С. Выготский)
Выготский Лев Семенович (1896-1934) - выдающийся психолог. Основоположник одного из наиболее значимых направлений психологии и развитии ребенка. Ему, его школе, ученикам и последователям принадлежит одна из важнейших ролей в развитии российской психологии.
По теории Выготского, психические функции, данные ребенку природой, преобразуются в функции высшего уровня развития - культурные. Так, механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений - целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие - произвольным и т. п. "Всякая функция в культурном развитии ребенка,- пишет Выготский, выходит на сцену дважды, в двух планах, - сперва социальном, потом - психологическом. Сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая". Зарождаясь в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, высшие функции затем "вращиваются" в его сознание.
В последующих работах Выготский делает упор на исследование значения словесного знака, то есть на сопряженного с ним (преимущественно интеллектуального) содержания. Совместно с учениками он разработал экспериментально обоснованную теорию умственного развития ребенка.
Эти исследования Выготский тесно связывал с проблемой обучения и его воздействия на умственное развитие ребенка, охватывая широкий круг проблем, имеющий большое практическое значение. Среди выдвинутых им в этом плане идей особую популярность приобрело положение о "зоне ближайшего развития", согласно которому только то обучение для ребенка является эффективным, которое забегает вперед развития", как бы тянет его за собой, выявляя возможности ребенка решить при участии педагога те задачи, с которыми он самостоятельно справиться не может.
Принцип развития ребенка сочетался в трудах Выготского с принципом системности. Он разработал понятие о "психологических системах", под которым понимались целостные образования в виде различных форм межфункциональных связей (например, связей между мышлением и памятью, мышлением и речью). В построении этих систем главная роль придавалась Выготским сначала знаку, а затем значению как "клеточке", из которой разрастается ткань человеческой психики в отличие ее от психики животных. Выготским также был предложен принцип единства "аффекта и интеллекта", утверждавший необходимость исследования умственного развития в его нераздельной сопряженности с развитием мотивационным.
Мы очень мало знаем о жизни и творчестве Выготского. Мы знаем, что его первая работа - литературная - психологический анализ образа Гамлета в пьесе Шекспира, была начата в канун первой мировой войны между 1914 и 1916 годами. Затем на десять лет он исчезает из зоны активного творчества, что связано, прежде всего, с внешними обстоятельствами - это период войны, сначала мировой, затем гражданской. Мы практически ничего не знаем про этот период, кроме того, что он о чем-то думает все это время, живя сначала в Москве, а потом в Гомеле, у себя на родине (Выготский - белорусский еврей). Выготский работает учителем, ибо в условиях кризиса это была работа хоть и не доходная, но зато с гарантированным минимумом.
В 1924 году, к ним в школу пришло приглашение на научно-практическую конференцию по проблемам рефлексологии. Кто-то заболел, Выготский поехал на конференцию. При этом, как вспоминает его ученик А. Р. Лурия, он говорил бойко и связно, как по читаному, перед ним на кафедре лежал лист бумаги, он проговорил свои 15 или сколько-то минут, сошел с трибуны в зал, сел и случайно оказался рядом с Александром Романовичем. Тот заглянул к нему через плечо и увидел, что лист пустой, чистый. Спустя несколько лет Выготский на спор прочел часовую лекцию о мороженом, ни разу не повторившись.
На конференции Выготский получает приглашение работать в Москве. С 1924 по 1934 год, постоянно болея туберкулезом, проведя много месяцев в больницах, Выготский написал в общей сложности 12 - 15 томов работ. За это время он организовал постоянно действующий семинар в Институте психологии на Манежной, создал Институт дефектологии и вообще дефектологию как таковую, основал кафедру психологии в Педагогическом институте. Уже больше 60-ти лет прошло с момента смерти Выготского, а его работы читаются все больше и больше, влияние на мировую психолого-педагогическую мысль растет.
Библиографический указатель трудов Л.С.Выготского представлен названиями монографий, статей, рецензий, предисловий, лекций, докладов, выступлений, писем, редакцией ряда изданий.
По архивным источникам были установлены рукописные материалы докладов, выступлений, статей ученого. Нам удалось отыскать ряд литературно-критических статей и театральных рецензий, принадлежащих перу 19-22-летнего Л.С.Выготского. Некоторые свои статьи и заметки, опубликованные в журналах и газетах "Летопись", "Новый путь", "Новая жизнь", "Наш понедельник", "Полесская правда" в 1916-1923 гг., Л.С.Выготский иногда подписывал "Л.С." или "Л.В.". Из найденных работ тех лет, подписанных этими инициалами, в библиографию включены только те из них, авторство которых было нами установлено либо путем сравнения с последующими печатными работами ученого, либо в том случае, когда были найдены упоминания об этих статьях и заметках в семейном архиве Л.С. Выготского.
В последние годы библиография значительно пополнилась чудом сохранившимися ранними произведениями Льва Семеновича, которые были найдены в запасниках Государственной публичной библиотеки в Санкт-Петербурге.
В основном это литературные заметки и театральные рецензии, помещенные на страницах гомельских газет (1922-1923), которые прежде считались безвозвратно утерянными.
Материал в библиографическом указателе расположен в хронологическом порядке, по годам написания автором рукописей, что облегчит читателю возможность проследить эволюцию научных взглядов Л.С.Выготского. В тех случаях, когда дата написания рукописи не установлена, ее название включено в библиографический перечень года ее опубликования. Внутри каждого года работы расположены в алфавитном порядке.
Если книги или статьи издавались несколько раз, то все переиздания приводятся под первой публикацией с указанием характера изменения текста.
Труды с неустановленной датой написания помещены в конце библиографии в рубрике "Работы разных лет".
Библиография трудов Л.С.Выготского, изданных на иностранных языках, представлена в виде перечня произведений по годам их публикации, внутри года названия расположены в порядке латинского алфавита. Настоящая библиография включает 275 названий.
1915 год
1. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира // Семейный архив Л.С. Выготского. Гомель, 5 августа -12 сентября 1915 г. Рукопись.
1916 год
2. Литературные заметки. "Петербург". Роман Андрея Белого // Новый путь. 1916. № 47. Стб. 27-32. Подпись: Л.С. Выгодский.
3. М.Ю. Лермонтов (к 75-летию со дня смерти) // Новый путь. 1916. № 28. С. 7-11.
4. Мысли и настроения // Новый путь. 1916. № 48-49. С. 49-52.
5. Рец. на кн.: Андрей Белый. Петербург // Летопись. 1916. № 12. Стб. 327-328. Подпись: Л.С.
6. Рец. на кн.: Вячеслав Иванов. Борозды и межи. М.: Мусатет, 1916 // Летопись. 1916. № 10. С. 351-352.
7. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира // Семейный архив Л.С. Выготского. М., 14-23 февраля 1916 г. 12 тетрадей. Рукопись; То же // Выготский Л.С. Психология искусства. 2-е изд., испр. и доп. М.: Искусство, 1968. С. 339-496; То же // Выготский Л.С. Психология искусства. 3-е изд. М.: Искусство, 1986. С. 336-491; То же. М.: Педагогика, 1987. С. 251-291.
8. Траурные строки // Новый путь. 1916. № 27. С. 28-30.
1917 год
9. Аводим хоину // Новый путь. 1917. № 11-12. С. 8-10.
10. Рец. на кн.: Мережковский Д. Будет радость. Пг.: Огни, 1916 // Летопись. 1917. № 1. С. 309-310. Подпись: Л.С. 11. Рец. на предисловие и примечания Н.Л. Бродского к поэме И.С. Тургенева "Поп". М., 1916 // Летопись. 1917. № 5-6. С. 366-367. Подпись: Л.С.
12. Театральные заметки (письмо из Москвы) // Семейный арх. Л.С. Выготского. М., 17 февраля 1917 г. 9 с. Рукопись.
1920 год
13. Царь голый // Жизнь искусства. 1920. № 613-615. С. 1.
1922 год
14. Гастроли Е.В. Гельцер // Наш понедельник. 1922. № 3. С. 4.
15. Гастроли оперетты // Наш понедельник. 1922. № 7. С. 3.
16. Гастроли Соловцовской труппы // Наш понедельник. 1922. № 3. С. 4.
17. Декабристы и их поэзия // Наш понедельник. 1922. № 7. С. 3.
18. Дурак. Хамка // Наш понедельник. 1922. № 9. С. 3.
19. Коварство и любовь. Соколы и вороны // Наш понедельник. 1922. № 11. С. 3.
20. О методах преподавания художественной литературы в школе II ступени // Семейный арх. Л.С. Выготского. Гомель, 1922. 17 c. Рукопись. Тезисы докл. на губ. научно-метод. конф. 7 августа 1922 г.
21. Октябрь в поэзии // Наш понедельник. 1922. № 6. С. 4.
22. Орленок. Ученик дьявола // Наш понедельник. 1922. № 14. С. 3.
23. Открытие сезона // Наш понедельник. 1922. № 7. С. 3.
24. Преступление и наказание. Золотая осень. На дне // Наш понедельник. 1922. № 4. С. 4.
25. Редакционная статья // Вереск. 1922. № 1. С. 7.
26. Ревизор. Флавия Тесини. Цена жизни. Певец своей печали. Овод // Наш понедельник. 1922. № 8. С. 3.
27. Уриэль Акоста. Гроза // Наш понедельник. 1922. № 12. С. 3.
28. Хорошо сшитый фрак // Наш понедельник. 1922. № 13. С. 3.
29. Черная пантера. Волчьи души // Наш понедельник. 1922. № 10. С. 3.
1923 год
30. Академические гастроли // Наш понедельник. 1923. № 44, 45, 46. С. 3.
31. Без руля и без ветрил // Наш понедельник. 1923. № 28. С. 3.
32. Белорусский театр // Наш понедельник. 1923. № 40. С. 4.
33. Беседа с руководством "Красного Факела" // Наш понедельник. 1923. № 39. С. 3.
34. Благодать // Полесская правда. 1923. № 1057. С. 4.
35. Большой народный писатель. К юбилею Серафимовича // Полесская правда. 1923. № 1069. С. 3. Подпись: Л.В.
36. В бабушкиной библиотеке // Наш понедельник. 1923. № 28. С. 3.
37. В антракте между гастролями // Наш понедельник. 1923. № 49. С. 3.
38. Ведьма // Полесская правда. 1923. № 1008. С. 3.
39. Вечерняя заря // Полесская правда. 1923. № 1014. С. 3.
40. Власть тьмы // Полесская правда. 1923. № 1110. С. 3.
41. Гастроли Белорусского театра // Наш понедельник. 1923. № 42. С. 3.
42. Гастроли второй студии // Наш понедельник. 1923. № 51, 52. С. 3.
43. Гастроли "Красного Факела". Зеленое кольцо. Младость. Монна Ванна // Наш понедельник. 1923. № 40. С. 3.
44. Гастроли "Красного Факела". Сверчок на печи. Собака на сене. Океан. Победа смерти // Наш понедельник. 1923. № 33. С. 33.
45. Гастроли "Красного Факела". Шут на троне. Игра интересов // Наш понедельник. 1923. № 41. С. 3.
46. Гастроли Максимова // Полесская правда. 1923. № 1072. С. 3. Подпись: Выгодский Л.С.
47. Гастроли труппы Азагаровой // Наш понедельник. 1923. № 37, 38. С. 3.
48. Гастроли Утесова и Фореггера // Наш понедельник. 1923. № 46, 47. С. 3.
49. Две сиротки // Наш понедельник. 1923. № 21. С. 3.
50. Десять дней, которые потрясли мир // Полесская правда. 1923. № 1081. С. 3.
51. Джентльмен // Полесская правда. 1923. № 1009. С. 3.
52. Дети солнца // Наш понедельник. 1923. № 22. С. 3.
53. Еврейский театр. Бар Кохба. Дер ешива бохер // Наш понедельник. 1923. № 34. С. 3.
54. Еврейский театр. Бенефис С.И. Эйдельман // Наш понедельник. 1923. № 36. С. 3.
55. Еврейский театр. Колдунья. Дос ферблонзеле шейфеле // Наш понедельник. 1923. № 33. С. 3. Подпись: Выгодский Л.С.
56. Еврейский театр. Сильва. А менш зол мен зайн // Наш понедельник. 1923. № 30. С. 3.
57. Заметки о еврейском театре // Наш понедельник. 1923. № 37. С. 4.
58. Запоздалые отзывы // Наш понедельник. 1923. № 22. С. 3.
59. Золотая клетка // Полесская правда. 1923. № 1018. С. 4.
60. Изучение искусства за годыЛитератураБиблиография
1. Лежнева Л.И. Учим детей общаться. // Начальная школа. 1990. № 5.
2. Лежнева Л.И. О детской драчливости. // Начальная школа. 1987. № 3.
3. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Рос. пед. агентство, 1998.
4. Годник С.М., Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л. и др. Педагогические ситуации в воспитании школьников. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1985.
5. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. М.: Просвещение, 1991.
6. Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике. Минск: Университет, 1990.
7. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983.
8. Монтессори М, Дом ребенка. Метод научной педагогики. Пер. с итал. С.Г. Займовского, доп. по англ. и амер. изд., со введ.проф. Гарвардского ун-та Генри Гольмса. - М.: Задруга, 1913.
9. Монтессори М. Подготовка учительницы. Пер. с итал. Ю.И.Фаусек / Просвещение. -1921. - №1.
10. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. Пер. с итал. Р.Ландсберг. - М.: Работник просвещения, 1922.
11. Монтессори М. Значение среды в воспитании. Пер. с итал. К. Памфиловой /Русская школа за рубежом. - Прага, 1926. -Кн. 17.
12. Монтессори М. О принципах моей школы. Пер. с англ. В.Златопольского/ Учительская газета. - 1992. - 4 августа."
|
|
