СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Методы психологии и их значение 6
2. Основные методы изучения психики человека 18
3. Методологические основы изучения мышления человека 20
Заключение 24
Список литературы 25ВведениеВведение
Измерения в психологии – процедуры определе¬ния количественной выраженности психологических феноменов. В них применяются разнообразные шкалы, содержащие некое множество пози¬ций, поставленных в некое соответствие с психологическими элемента¬ми.
Методы, применяемые в психологии под¬разделяются таким образом:
• методы основные – наблюдение и эксперимент;
• методы вспомогательные – все остальные: метод оценок эксперт¬ных, методы опроса, метод самонаблюдения, метод тестов и пр.
В настоящее время общепсихологическим методом, определяющим познаватель¬ную позицию исследователя по отношению к предмету исследования, соответствую¬щим общенаучным ценностям и нормам и вытекающим из общенаучного метода (гипотетико-дедуктивного), является экспериментально-реконструктивный метод. Он называется экспериментальным, поскольку именно эксперимент допускает эмпириче¬скую проверку гипотез, и реконструктивным, поскольку решает задачу установления свойств одних компонентов взаимодействия на основе эмпирической оценки других.
В соответствии с особенностями плана проведения исследований, их целями и задачами выделяют три основных типа исследований:
• Доэкспериментальныс исследования, примером которых может служить наблю¬дение, основная цель которого состоит в построении классификаций объектов, собы¬тий, явлений. Такие классификации представляют собой обобщенные описания изу¬чаемой действительности. Другие важные цели наблюдения — выявление важных характеристик объекта изучения, установление их типичных значений и т. д. Резуль¬таты исследований-наблюдений составляют базис знания, позволяющих строить ис¬следования большей обобщающей силы, — квазиэксперимент и эксперимент. Важно помнить, что наблюдение не является самостоятельным методом психологии.
• Квазиэксперимеит (лат. приставка quasi — напоминающий что-либо). К этому типу относятся исследования с уровнем контроля, недостаточным для обоснования вывода о причинно-следственных отношениях между переменными, которые описы¬вают исследуемый объект и его взаимоотношения с окружением. Примером такого исследования служит корреляционное исследование, целью которого является уста¬новление статистически значимых связей между различными свойствами объекта или процесса.
• Эксперимент — тип исследования, который позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных зависимостях. Эксперимент организуется таким образом, чтобы, во-первых, надежно опровергнуть все гипотезы, конкурирующие с основной (исследовательской), и, во-вторых, изолировать изучаемые объекты или явления от влияний неконтролируемых факторов. Для этого кроме экспериментальной группы объектов используют одну или несколько контрольных групп, каждая из которых от¬личается от экспериментальной группы лишь по одному параметру, влияние которо¬го и проверяется в эксперименте, а во всех остальных отношениях контрольная и экс¬периментальная группы неотличимы.
Любое снижение контроля преобразует эксперимент в квазиэксперимент, напри¬мер в корреляционное исследование, или в доэкспериментальное исследование, на¬пример в наблюдение.
В современной психологии статусом метода не обладают ни психологическое измерение, которое обеспечивает квантификацию изучаемых объектов и явлений, ни психодиагностика, которая является фиксированной, стандартизованной формой специального психологического иссле¬дования, технологией. В процессе развития психологической науки интроспекция утратила статус метода, а метод понимания не приобрел общепсихологического зна¬чения. Ни один из перечисленных претендентов на роль метода психологии не исчер¬пывает познавательного отношения исследователя к объекту изучения в целом, что составляет важнейшую черту научного метода.
Целью данной курсовой работы является рассмотрение методов исследования в психологии.ЛитератураСписок литературы
1. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми. – М, 2002
2. Анастази А. А. Психологическое тестирование. М.,1982.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1994.
4. Битянова М. Р. Социальная психология. М., 1994.
5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.
6. Вопросы экспериментальной психологии и её истории. М., 1974.
7. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.,1988.
8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М., 1992.
9. Ждан А. Н. История психологии. М., 1985.
10. Ломов Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М.,1984.
11. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.
12. Немов Р. С. Психология. М., 1995.
13. Общая психодиагностика/Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1987.
14. Общая психология: Курс лекций. М., 1995.
15. Психодиагностические методы. Л., 1976.
16. Успенский П. Д. Психология возможной эволюции человека. – М, 2002
17. Эльконин Д. Б., Драгунова Т. В. Исследование возрастных и индивидуальных особенностей младших подростков методом наблюдения. – М, 1999
18. Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. М., 1974.
|
|
