СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Роль семьи в процессе воспитания 4
2. Влияние среды на психологическое развитие личности 12
3. Семья как важнейший институт социализации 14
3.1 Социально-педагогические особенности института семьи 14
3.2 Влияние педагогической роли семьи и позиций родителей на процесс формирования социальной личности 15
Заключение 20
Список литературы 22ВведениеВведение
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагоги-кой, в остальных аспектах – социальной.
Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспита-тельной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ре-бенка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой инфор-мации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно опре-деленную зависимость: успешность формирования личности обусловлива-ется прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формирова-нии личности определяется зависимостью – какая семья, такой и вырос-ший в ней человек.
Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педаго-гу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребе-нок – зеркальное отражение друг друга.
Поэтому вопрос формирования личности в процессе семейного вос-питания до сих пор является актуальным. В своей работе я рассмотрю этот вопрос с двух точек зрения: педагогической и психологической.
1. Роль семьи в процессе воспитания
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основ-ную, долговременную и важнейшую роль. Семья является своеобразным микроколлективом, играющим существенную роль в воспитании личности. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердеч-ность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодно-сти – все эти качества личность приобретает в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают про-должительное влияние на его развитие. У тревожных матерей, например, часто вырастают тревожные дети. Честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности. Несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведе-ния у своих детей. Мать, которая за все, что у нее не получается, винит се-бя, а за все, что ей удается, благодарит судьбу и жизненные обстоятельст-ва, с высокой долей вероятности может рассчитывать на образование такой же психологической установки у детей.
Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими и прочными. Они включают четыре основных вида отношений: психофизиологические, психологические, социальные и культурные. Психофизиологические – это отношения биологического род-ства и половые отношения. Психологические включают открытость, дове-рие, заботу друг о друге, взаимную моральную и эмоциональную под-держку. Социальные отношения содержат распределение ролей, матери-альную зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, ру-ководство, подчинение и пр. Культурные – это особого рода внутрисемей-ные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложив-шимися в условиях определенной культуры (национальной, религиозной и т.п.), внутри которой данная семья возникла и существует. Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласия, которые положительно или отрицательно сказываются на воспитании.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого сначала необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Совместная жизнь требует от супругов постоянной готовности к компромиссу в каждом из названных видов отношений, умения считаться с личными интересами и потребностями партнера, уважать друг друга, дове-рять друг другу, находить взаимопонимание друг с другом. Статистика бракоразводных процессов показывает, что самые большие трудности воз-никают в сфере отношений, связанных с внутрисемейной культурой. На них приходится большая часть разводов, особенно в молодых семьях, су-ществующих от года до пяти лет. Культура общения предполагает, в свою очередь, взаимное доверие, вежливость, тактичность, чуткость, доброже-лательность, внимательность, отзывчивость, доброту.
Нормальные воспитательные отношения складываются при взаим-ной удовлетворенности стругов, их соответствии друг другу во всех видах внутрисемейных отношений. Особое положительное значение для воспи-тания детей имеют доверительные отношения в семье, а также социально-психологическая готовность супругов к браку, включая усвоение элемен-тарных норм и правил человеческого общения, принятие взаимных обяза-тельств по отношению друг к другу, соответствующих их семейным ро-лям: супруга, супруги, отца, матери и т.п.
Частыми причинами аномалий в воспитании детей являются систе-матические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, от-сутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологиче-ской поддержки и защиты. Нередко причиной такого рода аномалий явля-ется неоднозначность понимания супругами семейных ролей мужа, жены, хозяина, хозяйки, главы семьи, завышенные требования, предъявляемые супругами друг к другу. Но самыми, пожалуй, существенными факторами, отрицательно сказывающимися на воспитании детей, являются несовмес-тимость нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на честь, мораль, совесть, долг, обязанности перед семьей, меру ответст-венности за состояние дел в семье.
Основными путями и способами практического устранения отрица-тельного влияния перечисленных факторов на воспитание детей являются достижение взаимопонимания и гармонизация личных взаимоотношений супругов. Они предполагают принятие ими следующих основных принци-пов построения взаимоотношений:
1. Не ставить перед собой задачу обязательно переделать супруга на свой лад. Гораздо лучше и проще попытаться понять его как личность, встать на его точку зрения, найти разумный компромисс в том, что кажется непривычным, необычным, вызывающим протест, но не является сущест-венным для воспитания детей.
2. Искать и всеми возможными способами укреплять общее во взглядах, позициях, особенно по вопросам воспитания.
3. При возникновении различий в подходах, которые неизбежны в силу того, что люди, вступающие в брак, это уже сформировавшиеся лич-ности, прошедшие значительный жизненный путь, не доводить такие раз-личия до конфликтов. Возникающие разногласия обязательно необходимо обсуждать, заранее допуская право каждого остаться при своем мнении, но вместе с тем стремясь к соЛитератураСписок литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология – М.: Аспект Пресс, 2000
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология – М.: ИНФРА-М, 2000
4. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии – № 1, 1992
5. Кован Ф.А., Кован К.П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии. –№ 4, 1989
6. Немов Р.С. Психология. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 1998
7. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999
8. Психология. Учебник – М.: «ПРОСПЕКТ», 1999
9. Социальная педагогика / под ред. Никитина В.А. – М.: ВЛАДОС, 2000
|
|
