СодержаниеCодержание
Введение 3
Глава 1. Понятия акцентуации характера 4
Глава 2. Основные типы акцентуаций характера. Особенности поведения детей и взаимодействия их со взрослыми. 5
Глава 3. Педагогическая работа с детьми имеющими акцентуации характера 23
Заключение 31
Литература 32ВведениеВведение
Сегодня уже считается доказанным тот факт, что черты характера во многом предопределяют психическое здоровье человека и, представляя собой динамическую сферу личности, могут видоизменяться и адаптироваться на социально-психологическом фоне окружающей среды и сферы профессиональной деятельности.
В переводе с греческого, характер – это чеканка, признак предмета. В отечественной психологии под характером понимают «индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах» [15]. Зная характер человека можно предвидеть его поступки, реакции на возможные раздражители, т. к. характер является основой личности, ее стержнем. От особенностей проявления характер зависит жизнедеятельность человека, его успехи и неудачи. Древняя мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу».
Данная работа посвящена изучению акцентуированных черт характера современного человека.
Целью нашего исследования является изучение особенностей акцентуаций характера в структуре личности.
Объектом нашего исследования выступает характер
Предметом – акцентуация характера в структуре личности.
Задачи курсовой работы:
1. Провести теоретический обзор характера в структуре личности
2. Дать особенности учений об акцентуации характера
Глава 1. Понятия акцентуации характера
Термин «акцентуация» впервые был предложен немецким психиатром и психологом, профессор неврологии неврологической клиники Берлинского университета К. Леонгард в 1981г, который впоследствии разработал и описал акцентуации личности. Позже была предложена другая переработанная классификация акцентуаций личности известным детским психиатром, профессором А. Е. Личко (1983г.), однако и та и другая классификация сохраняют общее понимание смысла акцентуации. Его классификация построена на основе наблюдений за подростками. Более поздние классификации характеров строились в основном на описаниях этих акцентуаций.
Акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: “При действии психогенных факторов, адресующихся к “месту наименьшего сопротивления” могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении” [11]
В психологическом словаре можно найти следующее определение акцентуации: «акцентуация характера – понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями». [10]
Акцентуация - дисгармоничность развития характера, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях [15].
Глава 2. Основные типы акцентуаций характера. Особенности поведения детей и взаимодействия их со взрослыми.
Гипертимный тип [9].Младшие школьники, относящиеся к гипертимному типу, с детства отличаются большой шумли¬востью, общительностью, чрезмерной самостоятель¬ностью, даже смелостью, склонностью к озорству. У них нет ни застенчивости, ни робости перед незна¬комцами, но зато недостает чувства дистанции в отно¬шении к взрослым. В играх любят командовать сверст¬никами. Воспитатели жалуются на их неугомонность. В школе, несмотря на хорошие способности, живой ум, умение схватывать все на лету, учатся неровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, недисциплинированности. Главная черта—почти всегда хорошее, даже несколько приподнятое настрое¬ние. Оно сочетается с хорошим же самочувствием, не¬редко цветущим внешним видом, высоким жизненным тонусом, активностью и брызжущей энергией, всегда прекрасным аппетитом и крЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Венгер Л.А., Мухина В.С. «Психология» М.: Просвещение 1988. - 463 с.
2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1986. – 534 с.
3. Гиппенрейтер Ю., Романова В. Психология индивидуальных различий М.: - Издательство Московского Университета - 1982. – 385 с.
4. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир - 1992. – 374 с.
5. Климов И. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от ти¬пологических свойств нервной системы. - Казань: Изд-во Казанского го¬сударственного университета, 1969. – С. 123
6. Кораблина Е., Ронгинский М. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. - Санкт-Петербург – 1992. – С. 76
7. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов - М. Высшая школа 1984. – С. 241
8. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – С. 36, 44, 69,134, 275
9. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. – С. 36-153
10. Небылицин В. Д. Основные свойства нервной системы человека. - М.: Просвещение, 1966. – С. 28-164
11. Немов Р.С. Психология , М:1998. – С. 209
12. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995. – С. 186, 188, 218, 219, 234.
13. Общая психология. Учебник для студентов педагогических институтов /Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1986. – С. 217, 219,234
14. Практическая психодиагностика. - Самара, 1998. – 645 с.
15. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова. М., Педагогика, 1982, с. 396
16. Психология и психоанализ характера,. Хрестоматия. - Самара, 1998. – С. 186-364.
17. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982. – С. 139-142
18. Реан А. А. Психология изучения личности. СПб.: изд.-во Михайлова В. А., 1999. – С. 327-364
19. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. - М.., 1999. – С. 216-225.
|
|
