СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Основные дидактические принципы организации преподавания экономики в ВУЗе 4
2. Анализ методов преподавания экономики 7
Заключение 18
Список литературы 19ВведениеВведение
Экономика, как и другие науки, носит нормативный характер, т.е. в каждой ситуации с некоторой вероятностью дает некоторые рекомендации о том, как должно быть или как будет. Поэтому в экономике видят прикладную науку как свод закономерностей и моделей, которые можно объяснить, исходя из многолетних наблюдений за реальными процессами.
В ходе преподавания экономики в ВУЗе, исходя из специализации студента, демонстрируют преломление этих общих закономерностей в менее общие. Экономика дает больше размышлений - ответов на вопросы о том, что может произойти, или какова будет доминирующая тенденция. Чаще всего они не отличаются абсолютной конкретностью. Практику экономика чаще дает советы быть осторожным, указывая на возможные и не вполне очевидные неблагоприятные последствия решений. Эти особенности экономики как науки и дисциплины определяют различия в конкретных технологиях подготовки.
Актуальной задачей, в ходе преподавания экономики в ВУЗе, является ознакомление студентов непрофильных специальностей с базовыми экономическими знаниями, имеющим прикладной аспект, а студентам профильных специальностей – обеспечить фундаментальное овладение системой экономических знаний.
Целью данной работы является анализ подходов к преподаванию экономики в ВУЗе.
1. Основные дидактические принципы организации преподавания экономики в ВУЗе
Ключевым звеном экономического образования является освоение экономической теории. В свою очередь важнейшим рычагом воздействия на хозяйственную практику является экономическая политика. Эффективность экономической политики зависит не только от степени реализации выводов и рекомендаций экономической теории. Современная экономическая теория не монолит, она представляет собой совокупность различных школ и направлений. Однако преподавание экономической теории должно быть системным и цельным. Именно такой подход к преподаванию позволяет рассчитывать о наиболее эффективном воздействии экономического образования на реальную экономическую политику.
Опыт реальной экономической политики в зарубежных странах и в России за длительный исторический период свидетельствует о том, что наибольшая результативность достигается тогда, когда политика опирается не на одну научную школу или направление, а на их сочетание. Подобное сочетание различно и зависит от конкретной страны и политической ориентации правительства. Одним из объяснений такой ситуации выступает факт развития смешанной экономики во всех развитых странах.
Кризисные явления в мирЛитератураСписок литературы
1. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра. – М.: Экономика, НиБ, 2003.
2. Балабанов В.С., Кириллов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. – М.: Анкил, 2000.
3. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: вопросы и ответы. Ключевые понятия. Учебное пособие. – М.: ИНФА, 2000.
4. Каморджанова Н.А. Теория и практика современных технологий подготовки экономических кадров / СПбГИЭА. - СПб., 1997.
5. Кожевников К. П. Методика подготовки лекции. Киев, 1988.
6. Туляков Ю. Т. Основы методики преподавания. Симферополь, 1998.
|
