СодержаниеСодержание
Введение
Актуальность темы
Глава 1
1.1.Общечеловеческие ценности.
1.2. Самоопределение, как влияние на формирование ценностных суждений.
1.3. Формирование ценностей через образ мира.
1.4. Субъективное отношение личности.
1.5. Понятия смыслового значения и системного развития.
1.6. Ценностные ориентации курсантов военного университета
1.7. Понятие подследственный.
1.8. Понятие подследственный в восприятии юристов разного профиля.
1.9. Отношение к подследственному у будущих следователей и прокуроров.
Глава 2
Описание использованных методик
2.1. Методика Шварца «Профиль личности»
2.2. Модификация методики «Незаконченные предложения».
Глава 3
Результаты исследования
3.1. Результаты на основе методики Шварца
3.2. Результаты на основе модификации методики «Незаконченные предложения».
3.4. Общие результаты по методикам.
3.5. Анализ результатов.
3.6. Выводы.
4. Список использованной литературы.ВведениеВведение
В наше время все еще часто встречаются нетерпимые факты необоснованных арестов и осуждения невиновных граждан. Особенно много подобных случаев зафиксировано за пределами столицы: в автономных округах, областях и республиках Российской Федерации. До сих пор не всегда выполняются требования закона о строго индивидуальном подходе при определении наказания с учетом характера и степени общественной опасности совершенного преступления, личности виновного и обстоятельств дела, смягчающих и отягчающих ответственность.
Совершенно недопустимым является то, что отдельные верховные суды, краевые и областные суды иногда приговаривали к исключительной мере наказания лиц без достаточных к тому оснований, а в некоторых случаях даже осуждали к смертной казни граждан, виновность которых не была доказана.
Часто мера наказания зависит от решения прокурора и следователя, которые непосредственно принимают участие в предварительном следствии. А так же нельзя упускать из внимания и отношение прокурора или следователя к самому подследственному. Часто желание осудить человека или мнение, что если человек попал под следствие, то он скорее виновен, чем невиновен, и приводит к неверному вынесению наказания. Нередки случаи, когда из-за представления прокуроров и следователей о субъектности подследственных страдали невиновные люди.
Отношение к подследственному у будущих прокуроров и следователей формируется еще в университетах, которых они проходят профессиональную подготовку.
Общая нестабильность, частичная утрата значимости традиционных ценностей, отсутствие государственной идеологии, противоречивость идеологических установок и норм, усиление социальной поляризации не могли не отразиться на сознании курсантов военных университетов.
Материалы социологических исследований свидетельствуют об изменении потребностно-мотивационной сферы и ценностных ориентаций курсантов. Сегодня из жизненных ценностей у курсантов военных университетов на первом месте семья, на втором – долг, честь, Родина, на третьем – карьера, профессиональный успех и на последнем месте – духовное развитие.
Отношение к преступлениям и преступникам так же меняется от первого к пятому курсу, это зависит от изменившихся ценностных ориентаций и отношения к своей будущей профессии.
Объект исследования: представление о субъектности подследственных у курсантов прокуроско-следственного факультета военного университета.
Предмет исследования:
Гипотезой данного исследования будет следующие предположение: в процессе обучения студентов юристов, границы и характеристики семантического пространства понятия «подследственный» потерпевают изменения:
1.Происходит расширение границ семантического пространства;
2. Происходит качественное изменение семантического пространства.
Цель исследования: Выявить разницу формирования отношения к подследственному у курсантов прокуроско-следственного факультета военного факультета с 1 по 5 курсы.
Объект, предмет, цель и гипотеза определили следующие задачи:
1. На основе психологического тестирования изучить представления о подследственном у курсантов прокуроско-следственного факультета военного университета.
2. Провести сравнительный анализ ценностных суждений между курсантами пяти курсов прокуроско-следственного университета военного университета и на основе этого сделать выводы об их отношении к подследственному.
3. Обработать данные тестирования с помощью математических методов.
4. Проанализировать результаты, сделать выводы.
Методики:
1. Методика Шалома Шварца по изучению ценностных ориентаций личности.
2. Модификация методики «Незаконченные предложения».
Испытуемые: Курсанты прокуроско–следственного факультета военного университета с 1 по 5 курсы, по 20 человек в каждой группе, а так же контрольная группа из юристов юношей 1 и 5 курсов гуманитарного университета по 20 человек в каждой группе.
Глава№1.
1.1.Общечеловеческие ценности.
Существует несколько подходов к представлению ценностей, их сущности, природы, структуры и функций. Однако единого взгляда на эти проблемы нами обнаружено не было. По субъекту отношения ценности подразделяются на общечеловеческие, национальные, классовые, групповые и индивидуальные. Очевидно, все эти группы ценностей имеют различные степени соответствия общечеловеческим ценностям.
Рассматривая формирование общечеловеческих ценностей у подростков как одну из ведущих целей образования и как условие предупреждения их отклоняющегося поведения, необходимо определиться в вопросе соотношения общечеловеческого, национального и индивидуального. Согласно концепции, высказанной Л.П.Грифановой, в данной области действует закон диалектики общего, особенного и единичного. Решая вопрос соотношения национального и общечеловеческого, мы сталкиваемся с глубоко специфическим национальным менталитетом, включающим людей в более широкую систему социальных и культурных взаимоотношений. В генезисе нации проявляется логика движения современной цивилизации, начинающей свой путь с образования национальной культуры, государственности и экономики и порождающей, в конечном итоге, обмен материальными и духовными ценностями между разными народами.
Носителем общечеловеческого в каждой нации является индивид. Если нация освобождает человека от этнической привязанности, то, тем самым, связывает его с другими индивидами посредством более широкой системы норм и ценностей. Таким образом, она приводит его к осознанию своей не только национальной, но и общечеловеческой принадлежности. Благодаря этому, в величайших творениях культуры каждой нации, создаваемых ее художниками, мыслителями, учеными, всегда заключен не только национальный, но и общечеловеческий смысл, т.е. то, чЛитератураобычаям и идеям, которые существуют в культуре.
9) Конформность. Определяющая мотивационная цель этого типа – ограничение, пересечение действий, склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Это производное от требования сдерживать склонности имеющие негативые социальные последствия.
10) Безопасность. Мотивационная цель этого типа – безопасность, гармония, стабильность общества, взаимоотношений, самого человека, это производное от базовых индивидуальных и групповых требований. Шварц предполагает существование 1 общего типа ценностей безопасности, а не двух отдельных – группового и индивидуального уровня, так как ценности, относящиеся к коллективным, выражают в значительной степени цель безопасности для личности.
Шварц разработал опросник, включающий 56 ценностей, представляющих каждый их выделенных типов.
Согласно теории Шварца, ценности личности существуют на двух уровнях: на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов. Первый уровень более стабилен и тражает представления человека о том, как нужно поступать, определяя его жизненные принципы поведения. Второй уровень более зависимый от внешней среды, например, от группового давления и соотносится с конкретными поступками человека.
В основе методики Шварца лежат:
1) концепция Рокича о существовании терминальных и инструментальных ценностей;
2) концепция Шварца о мотивационной цели ценностных ориентаций и универсальности базовых человеческих ценностей.
Стандартный Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой выполнения. Первая часть методики «обзор ценностей» дает возможность изучить нормативные идеалы, ценностные ориентации личности на уровне убеждений, а так же структуру ценностных ориентаций, оказывающую наиболее значительное влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении. Вторая часть опросника «профиль личности» изучает ценностные ориентации на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности.
|
|
