СодержаниеОглавление
Введение 3
Глава 1. Сиблинги и взаимоотношения между ними 6
Глава 2. Агрессивное поведение 10
Глава 3. Агрессивное поведение между сиблингами 19
Заключение 22
Список литературы 24ВведениеВведение
Актуальность темы определяется следующими положениями.
Как правило, значительное влияние на развитие личности ребенка оказывают его братья и сестры. Их психологи называют «сиблингами» (от англ. siblings – братья и сестры). Отношения между ними дают каждому ребенку особый опыт, который в корне отличается от опыта, получаемого в ходе общения с родителями. Сиблинги обычно предельно откровенны друг с другом. Как правильно подметил американский ученый Bossard: они «живут, не зная одежд». Братья и сестры могут быть беззаветно преданы друг другу, могут презирать друг друга, а могут также развивать отношения любви – ненависти, которые сохраняются на протяжении всей их жизни.
Проблема агрессии привлекает внимание разных специалистов: разрабатывается в современной психологии. Агрессия стала частью нашей жизни, характеризуется массовостью и высокой степенью интенсивности не только среди несовершеннолетних преступников, но и среди обычных подростков.
Особый интерес исследователей вызывает вопрос о детерминации агрессивности. Западными исследователями выделяются следующие факторы, способствующие становлению агрессивного поведения: семейное воспитание, общение со сверстниками, средства массовой информации.
Ученые выяснили, что один из главных путей научения агрессивному поведению наблюдение за чужой агрессией. Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что люди черпают знания о моделях агрессивного поседения из трех источников: семья, сверстники и масс-медиа. Главным фактором обучения агрессивному поведению посредством наблюдения за живыми примерами для большинства является семья. Р.В. Овчарова на основании результатов исследования генезиса агрессивности приходит к следующим выводам, относительно влияния семьи на агрессивность: наличие нарушений в эмоциональных отношениях между родителями и детьми, равнодушие родителей к агрессивности своих детей способствует возникновению агрессивного поведения; существенную роль в формировании агрессивности играет модель агрессивности родителей.
Е.И. Рогов считает, что система эмоциональной саморегуляции человека строится по типу эмоциональной саморегуляции его родителей. Это обусловливает подражание агрессивному поведению родителей и «заражение» их агрессивностью. С. Штайнменц утверждает, что выбирая методы выяснения в отношениях, люди бездумно копируют их с методов разрешения семейных конфликтов, используемых их родителями и в последствии они используют эти методы, для решения своих семейных проблем и, замыкая цикл, передают их своим детям посредством создания характерного стиля дисциплины.
Исследования А. Бандуры и Р. Уолтерса подтвердили, что родители агрессивных людей относятся друг к другу с меньшей сердечностью и большей враждебностью, чем родители в контрольных семьях. Л.М. Семенюк подчеркивает, что основополагающим в социализации является нравственная атмосфера в семье, взаимоотношения между взрослыми членами семьи, взрослыми и детьми.
В литературе на тему стабильности агрессивных реакций во времени считается, что поведение в подростковом возрасте позволяет предсказывать поведение в зрелые годы.
В общении друг с другом сиблинги приобретают первый неоценимый опыт социализации. Научившись общаться с себе подобными, им легче ладить с соучениками, друзьями, противоположным полом, а впоследствии выстраивать семейные отношения. Но для того, чтобы они всему этому научились, родителям не следует постоянно вмешиваться в ссоры между детьми. Очень важно, чтобы дети решали свои конфликты напрямую, без «посредничества» старших, умели формулировать свои претензии и привыкли адресовать их друг другу. В этом состоит полезная функция агрессии между сиблингами.
В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения между сиблингами и его причин.
Цель курсовой работы: рассмотреть причины агрессивного поведения между сиблингами.
Задачи:
1) рассмотреть виды отношений между сиблингами;
2) дать понятие агрессивного поведения в целом;
3) рассмотреть особенности агрессивного поведения между сиблингами;
4) сделать выводы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
Глава 1. Сиблинги и взаимоотношения между ними
«Сиблингами» называют всех братьев и сестер в семье. В семье, где есть сиблинги, взаимодействие между ними способствует развитию личности каждого ребенка.
Многие специалисты по-разному оценивают поведение сиблингов. Так, американский психолог Dunn выделяет 5 основных типов отношений между ними:
1) соперничество;
2) привязанность;
3) близость и откровенность;
4) общие фантазии;
5) доверие и комплиментарные отношения.
По мнению А. Адлера, многие личностные особенности детей определяются положением, которое они занимают в «созвездии семьи», т. е. тем, являются ли они первенцами, единственными в семье, старшими или младшими (Адлер А., 1997).
Сами дети являются членами подсистемы сиблингов. Основная функция этой системы – научится общению со сверстниками. Это своего рода лаборатория, где ребенок имеет возможность исследовать других людей и экспериментировать с ними. Проявление сочувствия, умение постоять за себя, умение договорится – вот лишь небольшой перечень того, что начинает узнавать ребенок о человеческиЛитератураСписок литературы
1. Алфимова М.В., Тpубников В.И. Психогенетика агpессивности. //Вопpосы психологии. 2000. N6.
2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000.
3. Бойко В.В. Энеpгия эмоций в общении. М., 1997.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1999.
6. Вачков И. Эмоциональный коктейль. // Школьный психолог. 2000. № 47
7. Дубинин Н.П., Карпец И.И. Агрессивность и альтруизм. // Генетика, поведение, ответственность. / под ред. В.Н.Кудрявцева. М.,1989.
8. Ениколопов С. Н. Опросник Басса — Дарки // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990. С. 6.
9. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения детей к их проявлениям // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. Москва, Архангельск, 1993.
10. Колосова С.В. Агрессия и агрессивность. // Школьный психолог. 2000. № 1
11. Левитов Н. Д. От фрустрации к агрессии. //Психологический журнал. Т. 11. 1990. №5.
12. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М., 1990.
13. Немов P.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1997.- 576 с.
14. Нравственность, агрессия, справедливость. // Вопросы психологии. 1992. № 1-2.
15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999.
16. Пиаже Ж. Избpанные психологические тpуды. М., 1969
17. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды. // Вопросы психологии. 1999. № 1
18. Пошивалов В. П. Новые направления в изучении агрессивного поведения // Журн. высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. 1987. Т. 37. Вып. 4. С. 805 — 806.
19. Психологический словарь/ под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запарожца, Б. Ф. Ломова и др. Москва, 1983
20. Ратинов А.Р. Тест руки Э. Вагнера // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989. С. 83 — 90.
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.
22. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 1 — 87.
23. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва, 1996
24. Фpейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.
25. Фpейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.
26. Фpейд З. Психоаналитические этюды. Минск, 1991.
27. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.
28. Фуpманов И.А. Детская агpессивность. Минск, 1997.
29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). - СПб.: Изд-во "Питер", 1999. - 608 с. - (Серия "Мастера психологии").
30. Эллиот Ф.А. Агрессия: Продукт биосоциальных взаимодействий. Бюллетень Американской Академии Психиатрии и Юриспруденции. Т. 16. 1988 г. Нью-Йорк.
|
|
