СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ВНИМАНИЯ, ЕГО ВИДЫ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА.................................................................................................................5
1.1. Феномен внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых..5
1.2. Понятие и основные свойства внимания.............................................11
1.3. Функции и виды внимания...................................................................16
Выводы по 1-й главе........................................................................................21
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.........22
2.1. Переодизация развития внимания...........................................................22
2.2. Особенности внимания в дошкольном возрасте....................................26
2.3. Методики диагностики внимания в дошкольном возрасте..................30
Выводы по 2-й главе........................................................................................36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................................................39ВведениеВВЕДЕНИЕ
Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие
многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к
увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку.
Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей,
активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые
требования в целом. Дошкольное образование стало рассматриваться как первая
ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение
призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального,
физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Одним из
непременных условий успешного обучения в школе является развитие
произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у дошкольников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь-либо долго удерживать внимание. Значительно увеличилось количество детей дошкольного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Этим и определяется актуальность выбранной нами темы.
Степень разработанности темы. Круг проблем изучения внимания выделился в результате дифференциации более широкого философского понятия апперцепции (Г. Лейбниц, И. Кант, И. Гербарт). В работах В. Вундта это понятие было отнесено к процессам, посредством которых осуществляется отчетливое осознание содержания воспринимаемого и его интеграция в целостную структуру прошлого опыта. Значительный вклад в развитие представлений о внимании был внесен русским психологом Н.Н. Ланге, разработавшим теорию волевого внимания. Подобно французскому психологу Т. Рибо, он связывал внимание с регуляцией идеомоторных движений, которые осуществляются при восприятии и представлении объектов. Изучением внимания занимались: П.Я. Гальперин, Ж. Годфруа, А.В. Запорожец, С.Л. Кабыльницкая, А.Н. Леонтьев, А.И. Розов, С.Л. Рубинштейн и др. Изучением развития внимания и его особенностей в дошкольном возрасте занимались И.Л. Баскакова, Л.Ф. Тихомирова, Г.А. Урунтаева и др.
Объект исследования: внимание дошкольников
Предмет исследования: особенности внимания у детей дошкольного возраста.
Цель работы: изучить особенности внимания у детей дошкольного возраста и подобрать методики для его диагностики.
В соответствии с целью, нами были поставлены задачи:
1. Провести ретроспективный анализ психолого-педагогической литиературы, посвященной проблеме внимания и его развитию в дошкольном возрасте.
2. Раскрыть феномен внимания, его виды и основные свойства.
3. Изучить особенности внимания у детей дошкольного возраста.
4. Подобрать методики для диагностики внимания в дошкольном возрасте.
Для достижения цели и решения поставленных задач был использован метод ретроспективного анализа психолого-педагогической литературы.
Структура и объем работы. Данная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка литературы, включающего 21 наименование.
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ВНИМАНИЯ, ЕГО ВИДЫ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА
1.1. Феномен внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых
Начнем с того, что сегодня достаточно трудно найти другое понятие, столь же привычное для обыденного сознания и вместе с тем имеющее столь же сложную и драматическую судьбу в психологии, как понятие внимания. Дело в том, что история изучения данного понятия изобиловала столь резкими “взлетами” и “падениями”, столь крутыми поворотами в трактовке его содержания, а также его места и значения в ряду других психологических понятий, когда оно - то на время ставилось в самый центр системы психологии, то вдруг, напротив, объявлялось фикцией и источником псевдопроблем и полностью устранялось из науки [9; 6].
Однако, вместе с тем, ни в одной другой области психологических исследований история проблемы не оказывается настолько важной для понимания современного ее состояния и перспектив развития.
Характеризуя сложность данной проблемы, А.Ф. Лазурский еще в 1917 году указывал: “Едва ли мы ошибемся, если скажем, что все эти разногласия относятся исключительно к объяснению того сложного явления, которое мы называем процессом внимания, а никак не к его описанию. Что же касается собственно описательной стороны, то здесь мы почти не встречаем противоречий. Во всяком, более или менее полном описании мы находим всякий раз одни и те же элементы. Разногласие появляется лишь тогда, когда возникает вопрос, какие из этих элементов надо считать главными и какие побочными” [9; 11].
Историки психологии считают, что задача описания явлений внимания к концу XVII века была решена в основном, а в XVIII столетии - детально и полностью. При этом они ссылаются на философские труды Августина, Фомы Аквинского, Ш. Бонне, Х. Вольфа, Р. Декарта, И. Канта, Г. Лейбница, Н. Мальбранша, Э. Платнера и других философов, врачей и натуралистов [19; 221].
В области экспериментальной психологии проблема внимания первоначально решалась в работах классиков психологии сознания - В. Вундта, Т. Рибо, Э. Титченера, Г. Фехнера и др. До сих пор непревзойденным мастером изображения душевного мира и поведения человека считают У. Джемса. Многие современные психологи признают его описания внимания стилистически превосходными, точными и вполне достаточными [19; 222].
Попробуем вкратце рассмотреть основные представления о внимании, прошлый и настоящий научный контекст постановки и решения этой проблемы.
Итак, исследования внимания начались уже на этапе становления научной психологии, а в определенном смысле даже предшествовали ему и составляли его главное содержание. Фактор внимания существенно влиял на результаты физиологических экспериментов. Опыты и наблюдения Г. Гельмгольца, У. Карпентера, И. Мюллера и Г.ЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания дошкольника. – М., 1995. – 64 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 1994. - 68 с.
3. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996. – 280 с.
4. Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания.//Методы психологической диагностики. - №1/1993. - С. 6-8.
5. Выготский Л.С. Психология. - М., 2000. - 1008 с.
6. Гальперин П.Я. К проблеме внимания.//Доклады АПН РСФСР. — №3/1958. – С. 3-6.
7. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. - Минск, 2001. - 480 с.
8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников./
Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997. – 195 с.
9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995. - 347 с.
10. Ланге Н.Н. Теория волевого внимания.//Хрестоматия по вниманию./Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С. 137-138.
11. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1970. - 198 с.
12. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., Кн. 1, 1997. - 688 с.
13. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., Кн.3, 1997. - 640 с.
14. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. - М., 2001. – 112 с.
15. Практикум по детской психологии./Под ред. Урунтаевой Г.А. - М., 1995. – 291 с.
16. Рибо Т. Психология внимания.//Хрестоматия по вниманию./Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С.66-102.
17. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-10 лет. – Ярославль, 2005. – 97 с.
18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания
и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 2000. – 196 с.
19. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн., 2000. - 704 с.
20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 2001. – 336 с.
21. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./Под ред. Башаева Т.В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. - Ярославль, 2001. – 480 с.
|
|
