СодержаниеОглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические и прикладные основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-творческой деятельности 12
1.1. Патриотическое воспитание как проблема военно-педагогической науки 12
1.2. Сущность и структура патриотического воспитания в процессе художественно-творческой деятельности 26
1.3. Возрастные особенности старшего дошкольного возраста 31
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса патриотического воспитания дошкольников в системе художественно-творческой деятельности 47
2.1. Методика и организация педагогического процесса патриотического воспитания 47
2.2. Динамика процесса патриотического воспитания дошкольников и критерии его результативности 51
2.3. Опытная проверка и оценка результатов педагогического эксперимента 55
Глава 3. Основные пути совершенствования процесса патриотического воспитания дошкольников средствами художественно-творческой деятельности 65
Заключение 85
Библиография 89
Приложения 96ВведениеВведение
Актуальность темы данного исследования вызвана следующими обстоятельствами.
Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности — в культурной, идеологической, политической, экономической, военной и других. Содержание и направленность патриотизма определяются, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. Роль и значение патриотизма возрастают на крутых поворотах истории, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан (войны, нашествия, социальные конфликты, революционные потрясения, обострение кризисных явлений, борьба за власть, стихийные и иные бедствия и т.д.). Проявления патриотизма в такие периоды отмечены высокими благородными порывами, особой жертвенностью во имя своего народа, своей Родины. Это заставляет говорить о патриотизме как о сложном и, безусловно, неординарном явлении.
Международная и внутренняя ситуация, в которой оказалась Россия в конце XX — начале XXI века, характеризуется огромной сложностью и крайней неоднозначностью. Набирающие силы процессы глобализации послужили одной из причин смены цивилизационных парадигм путей дальнейшего развития страны, разрушения СССР, либерализации экономики и деформациям всех основ жизни социума. Во весь рост встала задача построения в РФ правового государства и формирования гражданского общества. Это в свою очередь вызвало острую необходимость возрождения патриотизма на исконно традиционных основах российской державности. Пристального внимания здесь заслуживает исторический опыт деятельности государственных органов, ректоратов, профессорско-преподавательского состава вузов и общественных организаций по государственно-патриотическому воспитанию.
В начале 1990-х годов перед общественной мыслью страны остро встал вопрос о преодолении имевших место гипертрофированных коммунистических подходов к теории и практике формирования чувства патриотизма у российских граждан при обязательном сохранении накопленного положительного опыта. При этом зачастую преобладало нигилистическое отношение ко всему содержанию советского патриотизма, как пережитку уходящей эпохи. Часть ученых-обществоведов предлагала разработанную ими концепцию государственно-патриотической идеологии, которая учитывала весь опыт формирования теории и практики российского патриотизма на переходящих из поколения в поколения культурных и духовных традициях российского общества. Эта позиция находила поддержку у заинтересованных государственных органов и педагогических коллективов, а также понимание того, что успешное развитие РФ возможно лишь в том случае, если все слои расколотого по имущественному признаку общества, особенно подрастающее поколение, проникнутся важнейшими социально значимыми ценностями, выраженными в Конституции страны. Изученный опыт деятельности государственных органов, ректоратов, профессорско-преподавательского состава вузов и общественных организаций по государственно-патриотическому воспитанию студенчества Москвы в рассматриваемый период послужит делу национального возрождения России и ее процветания как мощной суверенной державы.
Исследование патриотического воспитания дошкольников напрямую связано с вопросами укрепления социального и национального согласия граждан РФ. Хотя сепаратистские тенденции, проявившиеся в ряде национальных субъектов страны в 1990-е гг. преодолены, они все же продолжают сохраняться, и угроза распада многонациональной России до конца не предотвращена. Предпосылками к этому могут служить сложная социально-экономическая обстановка в национальных автономиях Северного Кавказа, в других окраинных территориальных образованиях, проявления национального экстремизма, активная деятельность антироссийских политических группировок за рубежом, использующих в своекорыстных целях религиозные чувства верующих граждан нашей страны. Опыт государственно-патриотического воспитания в привитии детям таких качеств, как чувство дружбы между народами нашей страны, уважение национального достоинства граждан, их национальной культуры, обычаев и традиций и т.д. имеет неоценимо большое значение. Он может быть использован для сохранения территориального и государственного единства современной России.
В современных условиях значительно возрастают требования к специалистам всех уровней, и, в особенности, с высшим образованием. Это определяется тем, что в продолжающуюся эпоху научно-технической революции и бурного развития информационных технологий требования к подготовке специалистов во всех областях науки и практики, всех уровней, и, в первую очередь, с высшим образованием, заметно возросли. В образовательных учреждениях ведется большая работа по модернизации образования: оптимизация структуры и совершенствования организации подготовки; совершенствование содержания и форм их подготовки; использование современных педагогических систем и технологий. Ее успешному осуществлению способствовало государственно-патриотическое воспитание, которое одной из главных задач имело формирование профессиональных ценностей, концентрированным выражением которых является приобретение избранной профессии. Полученный в этом деле положительный опыт может найти творческое применение в дальнейшем совершенствовании образования.
Данная тема актуальна и для улучшения практики патриотической работы с детьми. Подготовка к защите Родины, как составная часть государственно-патриотического воспитания, дала немало ценного для практики, что можно применить в будущем. Особенно это касается обучения офицеров запаса на военных кафедрах вузов. В условиях реформирования Вооружённых Сил РФ данный опыт расширяет научную базу для дальнейшей разработки новых технологий воспитания на боевых, трудовых и духовных традициях армии и народа. Он может успешно использоваться для выбора наиболее оптимальных путей повышения эффективности влияния армии на уровень духовно-нравственной культуры допризывников и призывников, формирования на этой основе чувства гражданского долга в отношении воинской и другой государственной службы.
Разносторонний анализ научной и публицистической литературы, в той или иной мере затрагивающей проблемы государственно-патриотического воспитания, показывает, что имеется немало работ, начиная от газетных и журнальных публикаций и заканчивая кандидатскими и докторскими диссертациями. Можно выделить такие труды по следующим трем направлениям.
Первое направление — работы по общим проблемам патриотического воспитания молодежи. Их изучение показывает, что в 1990-е и до середины 2000-х годов появился целый ряд исследований (Лутовинов В.И., Клименко И.М., Никова М.А. и т.д.), в которых вопросы формирования патриотического сознания молодых граждан в постсоветский период истории нашей страны рассматриваются объективно и разносторонне. Характерно, что их авторы не только не отбрасывают громадный опыт патриотической работы прошлого, но и используют новаторские подходы в его использовании в условиях современной РФ, предлагают пути ее дальнейшего совершенствования.
Много интересного материала по общим проблемам патриотического воспитания молодежи в рассматриваемый период содержится в публикациях (Возлинский Г.М., 2000; Илющенко Р., 2004; Князьков С., 2002; Миронов В., 1994; Печень Н. А. , 1994 и т.д.). Общим для них является показ злободневности этой работы, поиск и предложение наиболее эффективных путей ее ведения.
Второе направление — труды по проблемам государственно-патриотического воспитания студентов (А.В. Дудко, Е. Шальнев, Н.И. Ильин, А. Абрамов и др.). Особенность этой группы работ заключается в том, что их содержание связано с рассмотрением вопросов формирования у вузовской молодежи качеств, которыми они должны обладать в соответствии с положениями государственно-патриотической идеологии.
Третье направление — труды по проблемам патриотической работы с молодежью, как важной составной части их государственно-патриотического воспитания И.Р. Антонова, А.В. Маклачков, Ю.А. Юдахин, Л.А. Андрианова, В.Н. Кузнецов и др.). Система патриотического воспитания в 1990-е гг. была неразрывно связана с явлениями и процессами, происходившими в российском обществе тех лет. И, несмотря на огромные трудности, ее удалось сохранить, но уже на новой, характерной для русской ментальности основе и идеях государственного патриотизма. При этом активно использовались многие из прежних форм и методов подготовки молодежи к защите Родины.
Характерно, что в последние годы на страницах периодических изданий стали появляться добротные публикации о работе военных кафедр вузов по подготовке офицеров запаса. На конкретных примерах в них раскрывается накопленный опыт, в том числе по изучению военных дисциплин и проведению патриотической работы во внеучебное время.
Определенную ценность для научного изучения нашей темы представляют и другие многочисленные публикации на страницах газет и журналов по актуальным проблемам патриотического воспитания. В них рассматриваются вопросы формирования у молодежи чувства патриотизма, готовности к исполнению гражданского и воинского долга, всесторонней подготовки к военной службе.
Вместе с тем, проведенный анализ степени научной разработанности темы, позволяет сделать вывод о том, что до сих пор не было трудов, в которых было бы проведено комплексное научное изучение деятельности по патриотическому воспитанию дошкольников средствами художественно-творческой деятельности на современном этапе. Недостаточная изученность этой проблемы, ее актуальность явились основанием для проведения настоящего исследования.
Исходя из актуальности и степени научной разработанности проблемы, автор определил объектом своего исследования систему патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является художественно-творческая деятельность по государственно воспитанию дошкольников.
Методологические основы исследования базируются на использовании современной теории познания общества, опирающейся на концепцию всеобщих связей в его социально-экономической, политической, культурной и духовной жизни, аксиологию и применение диалектического подхода к анализу общественных явлений.
Исследование проблемы осуществлялось с помощью таких общих принципов, как научность, объективность и историзм. При его проведении автор руководствовался следующими требованиями: выявлять объективные закономерности, определявшие цели, задачи и содержание деятельности субъектов, осуществлявших государственно-патриотическое воспитание московских студентов в рассматриваемый период; опираться на конкретные исторические факты и события в их истинном содержании, не искажая их и не подгоняя по конъюнктурным соображениям под заранее разработанные схемы и концепции; рассматривать каждое явление не в отдельности, а во взаимосвязи с другими; актуализировать исследуемую проблему, учитывая не только прошлое, но и современную жизнь российского общества, а также изменения, происходящие в его историческом сознании.
Теоретической основой исследования являлись положения военной пе¬дагогики, ее дидактические принципы: научности, сознательности и активно¬сти в процессе воспитания учить войска тому, что необходимо на войне: А.В. Барабанщиков, В.Я. Слепов, А.Н. Вырщиков, В.Л. Марищук, А.А. Аронов, В.И. Вдовюк, Е.А. Пеньковский и др.
Мы ориентировались также на ряд государственных документов, прика¬зы МО Российской Федерации, касающихся военной реформы, подготовки офицерских кадров.
В исследовании мы опирались на идеи о сущности патриотического воспитания, современных его тенденциях развития, на сис¬темный подход в воспитании, на положения формирования личности.
В ходе научного поиска активно использовались труды видных совет¬ских педагогов и военачальников: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.В. Фрунзе, Г.К. Жукова и др. Кроме того, исследовательский материал был получен из различных источников, в том числе из гарнизонных Домов офи¬церов, клубов МВО, школ, ПТУ, вузов.
Для разработки избранной темы автор применил испытанные методологические подходы. Среди них методы исследования от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному, системного и сопоставительного анализа, методы актуализации, репрезентативности и статистические.
Цель исследования: осуществление комплексного анализа основных направлений патриотического воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-творческой деятельности.
Для достижения поставленной цели представляется необходимым решить следующие задачи:
1) определить концепцию патриотического воспитания детей дошкольного возраста в рассматриваемый период и раскрыть ее систему;
2) подробно обосновать необходимость этой работы на основе практического исследования;
3) определить основные пути совершенствования процесса патриотического воспитания дошкольников средствами художественно-творческой деятельности, разработать практические рекомендации.
Научная новизна дипломной работы состоит в следующем: на основе достижений педагогической науки всесторонне и комплексно исследуется крупная и самостоятельная проблема — деятельность по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. Опираясь на обширную информационную базу и современные научные подходы, автор выявил сущность и содержание патриотического воспитания дошкольников средствами художественно-творческой деятельности в исследуемый период, сформулировал его концепцию. Он также проанализировал основные тенденции, наиболее существенные черты и особенности в практике деятельности субъектов воспитания по формированию у детей качеств патриотов России.
Научно-практическая значимость исследования состоит в том, что изложенные в нем аналитические материалы, научные выводы и обобщения могут в определенной степени оказать позитивное влияние как на освещение проблем патриотического воспитания, так и на дальнейшее его развитие в целом.
Содержащиеся в дипломной работе выводы, уроки и практические рекомендации могут быть использованы для дальнейшего совершенствования концепции и программы патриотического воспитания детей и населения страны в целом.
Структура исследования определена исходя из цели, задач и предмета научного изучения темы. Дипломная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Глава 1. Теоретические и прикладные основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-творческой деятельности
1.1. Патриотическое воспитание как проблема военно-педагогической науки
В современных условиях сама сущность таких понятий как Родина, Отечество, патриотизм стала подвергаться сомнениям, корректировке. Наша великая Родина — Советский Союз — перестала существовать. Модным стало рассуждать о развале «советской империи». Что же, в таком случае, считать Родиной? То место где родился? Считать ли русским своей родиной Россию? Но десятки миллионов русских родились и живут в Узбекистане, на Украине, в Казахстане и т.д. С другой стороны, татары, чеченцы и др. живут на территории России, однако объявляют свой полный суверенитет. Что для них является Родиной?:ЛитератураБиблиография
1. Абрамов А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? // Патриот Отечества. - 2004. - № Ю. - С. 16-17.
2. Агаев А.Р. О работе военной кафедры МГУИЭ по патриотическому воспитанию студентов и подготовке офицеров запаса. Выдержки из доклада начальника военной кафедры. // Аудитория. Журнал Московского государственного университета инженерной экологии. - 2000. - № 1. — С. 6-10.
3. Адрианова Л.А. Патриотизм в системе политико-идеологических ориентиров возрождения России. // Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое или будущее России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, г. Волгоград, 19-20 ноября 1998 г. — Волгоград, 1999. - С. 65-68.
4. Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг. Дисс. ... канд. ист. наук. - М., 2004.
5. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой воен¬но-патриотического воспитания школьников. Дис... докт. пед. наук. — М.:ВПА, 1990. —347 с.
6. Богданов Е. Патриотическое воспитание получает президентскую поддержку. // Красная звезда. - 1996. — 22 мая.
7. Военная педагогика. Учебное пособие / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. — М.: ВПА, 1986. — 290 с.
8. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.А. Кор¬чемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. — М.: Изд-во «Совершенст¬во», 1998. —384 с.
9. Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная безопасность и геополитика России. - 2000. - № 3. - С. 8-13.
10. Вырщиков А.Н. Уроки служения Отечеству. — Волгоград: ВГПИ, 1991.—116с.
11. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». Утверждена постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. -№122.
12. Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской армии: Материалы научно-практической конференции. - М.: ВУ, 1998. — 179 с.
13. Дерябин А. У нас есть молодежь, которая тянется к армии, готова послужить Отечеству. // Красная звезда. - 1995. — 4 апреля.
14. Дудко А.В. Воспитание патриотизма у студентов высших учебных заведений: Дисс. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2002. - 234 с.
15. Дырин А.И., Звинчуков Н.И., Каверин Б.И., Клягин СВ. и др. Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала Армии и Флота: Научно-теоретический труд. - М.: Военный университет, 1999.
16. Золотарев О.В. Армия и культура. М.: Знание, 1991. — 61 с.
17. Золотарев О.В. К чувствам и разуму воина: Культ.просвет.работа: взгляд, поиск, проблема. —М.: Воениздат, 1991.— С. 21.
18. Ильин Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов: Дисс. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2003. - 232 с.
19. Илющенко Р. Что значит быть патриотом? // Победа, победившая мир. — 2004. — № 10/26.
20. Итоги и некоторый опыт патриотической и информационной работы в региональных организациях РОСТО (ДОСААФ) в 2003 учебном году. // Информационный сборник ЦС РОСТО (ДОСААФ). - 2004. -№ 12. - С. 12-18.
21. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и вне-учебной работы: Дисс. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1999. — 254 с.
22. Князьков С. Патриотами не рождаются, патриотов - воспитывают. // Красная звезда. - 2002. - 13 апреля.
23. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Постановление Правительства РФ от 10.11.2001 г.
24. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей: Протокол № 2(12) - П 4 от 21 мая 2003 г.
25. Коротов В. М. К вопросу о классификации методов воспитания. СПб, 1970, №3.
26. Кузнецов В. Н. Российская идеология XXI: Опыт социологического исследования формирования российской идеологии XXI века. / Ин-т соц.-полит. исследований РАН. — М.: Книга и бизнес, 2004.
27. Леонтьев А.А. Педагогическое общение /Под ред. М.К. Кабардова. —2-е изд., перераб. и дополн. — М., Нальчик, 1996. — 96 с.
28. Лутовинов В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и Воору¬женных Силах // Военная мысль. — 1999. — С. 62—70.
29. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): Дисс. ...д-ра философ, наук. -М., 1998. -437 с.
30. Лутовинов В.И., Полетаев Е.Г. Идеология воспитания российской моло¬дёжи // Педагогика. — 1998. — №5. — С. 46—52.
31. Маклачков А.В. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг. Дисс. канд. ист. наук. - М., 2001. - 250 с.
32. Мальцев А.А. Трансформация ценностей военнослужащих в переходном
российском обществе. Дис... канд. социол. наук. Пермь, 1997.— 263 с.
33. Межведомственная программа «Студенчество России» (2002-2006 гг.): Постановление Правительства РФ № 236 / 12 от 17.01.2002 г.
34. Миронов В. Мы должны растить патриотов. // Вестник военной информации. — 1994. - № 5. — С. 5-7.
35. Монахов Н.К., Рыжов О.А. Механизм влияния государственно-патриотической идеологии на духовный потенциал армии и флота. // Военная мысль. - 1999. -№ 2. - С. 61-63.
36. Никандров Н.Д. Ценности как основа воспитания // Педагогика.—1998.—№3.—С. 3—10.
37. Никова М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества: Дисс. ... канд. соц. наук. - М, 2004.-243 с.
38. Пеньковский Е.А. Атланты былых побед. —М., 2002. — 276 с.
39. Пеньковский Е.А. Они поднимали не вес, а эпоху. — М., 2001.— 286 с.
40. Пеньковский Е.А. Патриотическое воспитание и физическая
подготовка. — М., 1992. — 82 с.
41. Пеньковский Е.А. Самые сильные в мире. — М., 2000.—280 с.
42. Пермяков К.М. Соотношение долга и совести в воинском воспитании. Дис... канд. пед. наук. — М.,1983.
43. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих российской армии: содержание и специфика формирования. — М.: ВУ, 1998. — 64 с.
44. Печень Н. А. Патриотизм - источник духовных сил. // Армейский сборник. - 1994. — № 1.
45. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. за¬ведений.— М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. —
432 с.
46. Подобед И.М., Комский Б.Г. Когда гремели бои: Культурно-просветительная работа на фронте в годы Великой Отечественной вой¬ны. — М.: Воениздат, 1983. — С. 60.
47. Подобед И.М. Культурно-просветительная работа в Советских Воору¬женных Силах в годы мирного социалистического строительства. (1921— 1941 гг.). Учеб. Пособие. Львов, 1975.— 73 с.
48. Подобед И.М., Наугольный A.M. Армейские клубы и Дома офицеров: Основные этапы деятельности в послевоенный период. — М.: ВУ, 1998.
49. Приказ МО РФ № 226 «Об органах воспитательной работы». — М., 1995.
50. Приказ МО РФ № 235 «Об организации воспитательной работы в ВС РФ».—М., 1995.
51. Приказ. МО РФ 235 «О Домах офицеров, офицерских клубах воинских частей ВС РФ». — М., 1997.
52. Ривес Ю. Е. Методы и средства воспитания, СПб. 1971, № 10.
53. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Гл. ред. В.В. Давы¬дов. — М., 1993.— Т. 1. — 608 с.
54. Рыков С.Л. Реализация воспитательного потенциала средств массовой информации в военно-педагогической деятельности. — М., 1995
55. Соломатина Т.Б. Гражданское и патриотическое воспитание студентов — на уровень современных требований. / Вузовские вести. - 2003. - № 4. - С. 13-14.
56. Справочно-статистический материал к докладу «О программе патриотического воспитания молодежи Москвы на 2002-2004 годы». М., 2001.
57. Страницы истории военной кафедры Московского государственного университета путей сообщения (МИИТ), // Материалы сети Интернет. Сайт МГУПС. - 2004. - 6 ноября.
58. Студенты изучают историю Великой Отечественной войны. // Авиационный технолог. Газета МАТИ-РГТУ им. К.Э.Циолковского. -2001.-7 июня.-№13-14.
59. Таран Ю. Высокая политическая культура: Как строить воспитание в Доме офицеров и клубе. Культ.просвет.работа в войсках.— 1990. — № 4. — С. 22—24.
60. Устякин Н. Российская культура как важнейший фактор воинского вос¬питания. Ориентир. — 2000. — № 12. — С. 52—55.
61. Федулов СВ. Готовить специалистов, растить патриотов. // Красная звезда.- 2000. — 26 февраля.
62. Фирсенков В.А. Педагогические основы деятельности клуба по воспита¬нию культуры поведения советских воинов. Дис... канд. пед. наук. —
М.:ВПА, 1979.
63. ЦГАРАф. 32, оп. 11318, д. 56, лл. 100—107. оп. 11302, д. 185, лл. 129
64. Черный Г.П. Теория, методология и педагогическая технология органи¬зации массовых праздников подростков. Дис... докт. пед. наук. —М.,1991.
65. Шальнев Е. Патриотизм не воспитывается сам по себе. // Патриот Отечества. - 2004. - № 10. - С. 11-12.
66. Шуркова Н.Е. К дискуссии о классификации методов воспитания, СП, 1971, № 1
67. Юдахин Ю.А. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по оборонно-массовой работе среди молодежи в 1992-2001 гг. Дисс... канд. ист. наук. - М.,2003. - 221 с.
|
|
