СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5
1.1. Специфика воспитания ребенка в семье: 5
условия, факторы и стратегии 5
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности эмоционального развития ребенка 10
1.3. Условия выбора и реализации стратегий семейного воспитания в контексте оптимизации эмоционального развития ребенка 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30ВведениеВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы.
Актуальность выбранной темы подтверждает тезис о том, что изучение процесса становления личности ребенка и его социализации является одной из важнейших научно - практических задач психологии и педагогики. Особое внимание исследователи уделяют изучению процесса становления свойств личности ребенка.
В работах Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, Л.И.Божович, Л.С.Славиной, М.И.Лисиной, Д.Б.Эльконина и других уделялось большое внимание изучению роли межличностного общения в развитии личности ребенка, в частности, в развитии его эмоциональной сферы. Особую роль в развитии дошкольника играет межличностное общение со значимыми людьми – родителями [7, 16, 24]. Общение с родителями готовит дошкольника к принятию социальных норм межличностного общения, способствует становлению высших психических функций.
Соответственно, случаи неблагоприятного развития взаимоотношений в семье могут оказать существенное негативное влияние на дальнейшее личностное развитие дошкольника. Особенности и стиль семейного воспитания могут быть прочно усвоены ребенком и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей.
Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности отражено в работах отечественных психологов и социальных педагогов: В.К.Мягер, Т.М.Мишиной, В.М.Воловика, А.М.Захарова, А.С.Спиваковской, Э.Г.Эйдемиллера, В.Юстицкиса, И.М.Марковской и др., и зарубежных исследователей В.Сатир, Ф.Райса, Н.Аккермана, О.Баха, С.Минухина, А.Адлера, К.Роджерса и др. [12, 15, 26, 35]
В настоящее время большинством научных школ и направлений признана важная роль семьи и семейных взаимоотношений в формировании личности.
В то же время научный интерес представляет вопрос о степени и характере влияния стилевых особенностей воспитания (стратегии семейного воспитания) на эмоциональную сферу ребенка старшего дошкольного возраста.
Следовательно, актуальной задачей исследования является изучение влияния стратегии семейного воспитания на эмоциональное благополучие дошкольника.
Целью работы является раскрытие психологических основ (факторов) развития эмоциональной сферы дошкольника в контексте стратегий семейного воспитания.
Объектом исследования являются особенности стратегии семейного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: эмоциональные особенности дошкольника.
Задачи исследования:
1. Изучение теоретической литературы по теме.
2. Проанализировать, с теоретических позиций, факторы развития эмоциональной сферы дошкольника.
3. Провести изучение влияния семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы дошкольника.
Гипотеза исследования заключается в предположении о наличии факта влияния стратегии семейного воспитания на развитие эмоциональных особенностей ребенка старшего дошкольного возраста.
Методологические основы исследования - концепция Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития, исследования А.Д. Кошелевой, направленные на изучение социально обусловленной природы развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
1.1. Специфика воспитания ребенка в семье:
условия, факторы и стратегии
Семья является важнейшей формой организации личного быта, основанной на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета (Э.Г.Эйдемиллер, 1999) [49]. Семейные отношения, в которые оказывается погруженным ребенок с самого рождения, во многом в дальнейшей жизни определяют образцы его поведения в межличностных отношениях.
Как отмечает А.Д. Кошелева, значительная роль в развитии и воспитании у ребенка дошкольного возраста эмоций сопереживания и сочувствия принадлежит семье. В условиях семьи складывается присущий только ей эмоциональ¬но-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и к деятельности. Предпочитая ту или иную систему оценок и эталонов ценностей (ма¬териальных и духовных), семья в значительной степени определяет уровень и содержание эмоционального и социально-нравственного развития ребенка.
Опыт дошкольника может быть очень разным. Как правило, он полный и разносторонний у ребенка из большой и дружной семьи, где родителей и детей связывают глубокие отношения ответствен¬ности и взаимной зависимости. В этих семьях диапазон утвержда¬емых ценностей достаточно широк, но ключевое место в них зани¬мает человек и отношение к нему.
Эмоциональный опыт может быть существенно ограниченным у ребенка из неполной семьи (при отсутствии кого-то из родителей) или при отсутствии у него братьев и сестер. Недостаточная реаль¬ная практика участия в жизни других детей, пожилых людей, о ко¬торых необходимо заботиться, является важным фактором, сужаю¬щим рамки эмоционального опыта.
Приобретаемый в условиях семьи опыт может быть не только ограниченным, но и односторонним. Такая односторонность скла¬дывается обычно в тех условиях, когда члены семьи озабочены раз¬витием в ребенке отдельных качеств, кажущихся исключительно значимыми, например развитием интеллекта (математических, лин¬гвистических способностей и т. д.), и при этом не уделяется сколь¬ко-нибудь существенного внимания другим качествам, необходимым ребенку как будущему гражданину.
Наконец, эмоциональный опыт ребенка может быть неоднород¬ным и даже противоречивым. Такое положение, как правило, име¬ет место тогда, когда ценностные ориентации главных членов се¬мьи (особенно родителей) совершенно разные. Пример такого рода воспитания может дать семья, в которой мать прививает ребенку чуткость и отзывчивость, а отец считает подобные качества пере¬житком и «культивирует» в ребенке лишь силу, возводя это качест¬во в ранг первостепенных.
Здесь очень важно подчеркнуть, что в вопросе воспитания у детей доброты и отзывчивости к другим людям между воспитателями и родителями может и не быть того обоюдного пЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. – М.: Педагогика, 1993.
2. Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы. Вып. 1. / Сборник статей под ред. проф. П.Я. Циткилова. Новочеркаск; Ростов н/Д: Пегас, 1998.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М.: Юнити, 2000. - 551 с.
4. Арановская - Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В.Запорожца о развитии личности дошкольника. //Вопросы психологии, 1996, №5.
5. Бариленко Н.Б. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности. // Вопросы психологии, 1996, №4.
6. Божович Л.И., Славина Л.С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности. // Вопросы психологии, 1976, №1.
7. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М., Педагогика, 1990. – 140с.
8. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. – М., Изд-во МГУ, 1976.
9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. - 527 с.
10. Гармаева Т. В. Особенности эмоциональной сферы и самосознания в контексте становления личности дошкольника.//Психолог в детском саду.–№ 2.-2004.– С.103-112
11. Диагностика готовности детей к обучению в школе. - Анализ поведения. Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений./ Под ред. В.М.Астапова - М.: «Знание России», 1993. - 50 с.
12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. - Минск.: «Университетское», 1997. - 237 с.
13. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога - консультанта с родителями в ситуации родительско - юношеских конфликтов // Вопросы психологии, 1995, №3, с. 38 - 45.
14. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288с.
15. Коломинский Я.Л. Малая (контактная) группа как универсальная система непосредственного межличностного общения. / В сб. «Генетические проблемы социальной психологии»: под ред. Я.Л.Коломинского и М.И.Лисиной. - Минск, Изд-во «Университетское», 1985.
16. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. М.: НИИ Семьи, 1997.
17. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. М., 2003.
18. Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности. //Психологический журнал, Том 18, №3, 1997. С. 98 - 108.
19. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека. - Вопросы психологии, 1984, №3.с.25-34.
20. Культура семейных отношений. Сб. статей. - М., 1985.
21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.-144 с.
22. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, «Штиница», 1987. - 136 с.
23. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями./ Методическое пособие. СПб, Институт тренинга, 1997.
24. Мацковский М.С., Гурко Т.А. - Молодая семья в большом городе. - М.: Знание, 1986.
25. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия при неврозах: Методические рекомендации. - Л.: 1976.
26. Никитин В.А. Социальная педагогика. Учеб. пос. для студ. вузов. – М.: Владос, 272 с.
27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.
28. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников /Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1974.
29. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 415 с.
30. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Академ-А, 2000. - 512 с.
31. Психология дошкольника. Хрестоматия. /Сост. Г.А.Урунтаева. - М.: «Академия», 1997. - 384 с.
32. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. А.Г.Рузской. - М.: Педагогика, 1989
33. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М.: «Рефл-Бук», 1997.
34. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии, 1980, №6.
35. Ротенберг. В.С. Проблемы воспитания в свете психосоматической медицины. // Вопросы психологии. №6, 1989. С. 22 - 28.
36. Руденский Е.В. Социальная психология. – М.: Инфра-М., 1999.
37. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: Педагогик - Пресс, 1992. - 192 с.
38. Сенько Т.В. Зависимость положения дошкольников в группе сверстников от форм их личностного поведения. //Вопросы психологии, 1991, №5.
39. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С.Выготского и М.И.Лисиной. //Вопросы психологии, 1996, №6
40. Смирнова Е.О. Специфика эмоционально - личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии, 1992, №6.
41. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии, 2000, №3.
42. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам. //Вопросы психологии, 1998, №3.
43. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалии личности. В сб. Семья и формирование личности. / Под ред. А.А.Бодалева. - М.: 1981, 96 с.
44. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. - Вильнюс: Минтис, 1977.
45. Уоллен С., Р. Ди Гуссеп, Р.Уэсслер. Рационально-эмотивная терапия: когнитивно-бихевиоральный подход. М.: Институт гуманитарных знаний, 1997.
46. Филип Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб. - Питер. 2000.
47. Шапиро А.З. Психолого - гуманистические проблемы позитивности - негативности внутрисемейных взаимоотношений. // Вопросы психологии,. 1994, №4.
48. Щетинина А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека.// Вопросы психологии. – 1984. - № 3. – С. 60 – 66.
49. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. / Методическое пособие. М - СПб.: «Фолиум», 1996.
50. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.
51. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
|
|
