СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Понятие мотивации и мотивационно-потребностная сфера 4
2. Характеристика мотивации учебной деятельности 10
Заключение 14
Список литературы 15ВведениеВведение
Современная социокультурная ситуация привела к тому, что в обществе происходит интенсивный процесс изменения социальных ориентиров. Этот процесс получил свое отражение в системе образования. Современные учебные заведения находится на стадии динамического обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения.
Любая деятельность, в том числе, учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, главными из которых являются потребности. Сами потребности вызывают причины поступков человека, которые психологами называются мотивами. Совокупность тех или иных мотивов составляет мотивацию личности. Как регулятор учебной деятельности мотивация пронизывает все психологические процессы обучаемого и оказывает воздействие на всю гамму мотивационных отношений.
Необходимо отметить, что проблема мотивации учения содержит большие резервы в плане поиска эффективных методов обучения, наиболее совершенных способов формирования навыков и умений, повышения их интеллектуальной активности, более оперативной ориентации в широком информационном поле.
1. Понятие мотивации и мотивационно-потребностная сфера
Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения и деятельности. Содержание мотивационной системы в целом определяет и содержание видов деятельности, характерных для человека. Мотивационная система определяет не только актуально осуществляемые деятельности, но и перспективу дальнейшего развития деятельности. Отсюда проблема мотивации относится как к числу актуальных проблем в методологическом, теоретическом и в практическом отношении, так и к т числу сложных и неоднозначных.
Усиление интереса к мотивации, как к движущей силе человеческого поведения, стержня личности и смыслообразующей ее стороны, связано со сложностью ее структуры, с одной стороны, и с повышением роли субъективного фактора в личностном развитии - с другой (Асеев В.Г., 1976; Вилюнас В.К., 1990; Додонов Б.И., 1984; Кулюткин Ю.Н., 1972; Леонтьев А.Н., 1972; Маркова А.К., 1983; Мерлин B.C., 1997; Мясищев В.Н., 1995; Рубинштейн С.Л., 1969; Слободчиков В.И., 1995; Узнадзе Д.Н., 1966; Хекхаузен X., 1986; Якобсон П.М., 1969 и др.).
Однако, обилие публикаций, посвященных изучению теоретических и практических проблем мотивации человеческого поведения, еще не говорит о существовании единой теории мотивации. В современной теории мотивации неоднозначно определены основные понятия, составляющие категориальный аппарат данного психолого-педагогического феномена: мотивационная сфера личности, мотивация, мотив, мотивирование, мотивировка, мотивационное состояние и др. ГТ.М. Якобсон считает, что трудно назвать другую область исследования личности, где имелось бы столько различных, порой необоснованных точек зрения (Якобсон П.М., 1969).
В самом определении мотивации существующие концепции различаются терминологическими установками.
Понятие «мотивация» относится к числу фундаментальных категорий таких наук, как психология, педагогика, социология, лингводидактика, философия и др. Этим обусловлена множественность трактовки сущности данного понятия. Этимологически термин «мотив» восходит к латинскому «movere» , что означает «двигать».
В энциклопедическом словаре Лярусс «мотив» означает сознательный или подсознательный фактор, побуждающий личность поступать тем или иным образом. В Советском энциклопедическом словаре «мотив» - это то, что побуждает деятельность человека, то, ради чего эта деятельность совершается. В словаре В. Даля «мотивъ» ~ это побудительная причина. Согласно словарю С. Ожегова, «мотив» - побудительная причина, повод к какому-то действиЛитератураСписок литературы
1. Асеев В. Г. Проблемы мотивации и личность.— В сб.: Теоретические проблемы психологии личности.— М., 1974, с. 122—144.
2. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1990 г.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
4. Будницкая И. Ребёнок идет в школу / Библиотека для родителей. М.: 1995.
5. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1983а.
6. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 19836.
7. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., «Просвещение», 1991
8. Жуковская Р. И., Пеньевская Л. А Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста М., 1982. 399 с.
9. Ковалев В. И. К проблеме мотивов.— Психологический журнал, 1981, т. 2, № 1, с. 29—44.
10. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М 1975— 303 с
11. Маслоу А., Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2001 – 478 с.
12. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего: Перевод с английского. М.: 2002.
13. Патяева Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации.— Вестник МГУ: Серия 14. «Психология», 1983, № 4, с. 23—32.
14. Переслени Л. И., Подобед В. Л. Исследование прогностической деятельности для характеристики умственного развития детей // Дефектология. 1982. № 6. С. 11—17.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1973 – 590с
|
|
