СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Интернет как объект исследования 4
2. Возможности сети Интернет в образовании 12
Заключение 14
Список литературы 15ВведениеВведение
Для наиболее «продвинутых» стран и граждан мира Ин¬тернет становится обычным средством общения и получения информации. Число пользователей Интернет в различных странах мира к началу третьего тысячелетия достигло более 300 млн. человек и ежегодно увеличивается почти в 1,5 раза.
Интернет - это новое глобальное средство коммуникации, позволяющее людям всех стран и народов, независимо от гра¬ниц, расстояний, законодательства, языка, вероисповедания и других факторов, общаться on-line, т.е. непосредственно, как в приватном разговоре, обмениваться впечатлениями. Для лю¬бого человека, обладающего сетевым компьютером, Интернет делает доступным все информационные ресурсы человечест¬ва, причем обеспечивает возможность получать информацию в самой комфортной обстановке — на своем рабочем столе, не выходя из дома.
Несмотря на то, что в России доступ к Интернету имеет пока незначительная, но постоянно растущая часть населения. Ин¬тернет начинает играть все более заметную роль во многих областях человеческой деятельности. Объем информации на русском языке в Интернете растет быстрыми темпами (практически удваивается каждый год), а число пользователей ежегодно увеличивается в полтора раза. По мнению специалистов, темпы роста российского Интерне¬та в ближайшие годы еще более возрастут. Поэтому роль и значение Интернета во всех сферах нашей жизни будут стре¬мительно увеличиваться.
В этой связи актуальным представляется рассмотрение возможностей сети Интернет в образовании.
1. Интернет как объект исследования
А.Е. Войскунский - кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, заведующий лабораторией психологии интеллектуальной деятельности и информатизации факультета психологии МГУ отмечает, что в России первые исследования деятельности пользователей глобальных сетей начались в 1990-х годах в связи с распространением глобальных компьютерных сетей и подключением отечественных пользователей к всемирной сети Интернет. Исследователи исходили из того, что компьютерные сети представляют собой новый этап в развитии внешних средств интеллектуальной деятельности, познания и общения. Применение компьютерных сетей ведет к значительным структурным и функциональным изменениям в психической деятельности человека. Эти изменения затрагивают познавательную, коммуникативную и личностную сферы, трансформируются операциональное (исполнительское) звено деятельности, пространственно-временные характеристики взаимодействия субъект-субъект и субъект-информационная система, процессы целеполагания, потребностно-мотивационная регуляция деятельности.
Эти изменения позволяют говорить о деятельности человека в Интернете как новом виде психической реальности, новом виде деятельности, который сочетает в себе свойства различных традиционно выделяемых в психологии видов деятельности (познавательной, коммуникативной, игровой, творческой).
Такое представление делает Интернет новым сложным объектом психологического исследования.
Кроме того, Интернет почти с самого своего появления и оформления является предметом междисциплинарных исследований, в которых объединены усилия специалистов в таких областях преимущественно гуманитарного знания, как социология, культурология, философия, "взаимодействие человека с компьютером" (Human-Computer Interaction), лингвистика, этнография, психология, педагогика, политология, библиотековедение, а также (бесспорно, в первую очередь по объему исследований) "communication science" – научное направление, для которого в русскоязычной номенклатуре ученых дисциплин нет ни соответствия, ни даже наименования, разве что относительно недавно предложенное название "коммуникативистика" [6]. Количество проведенных теоретических и эмпирических исследований весьма велико, по какому параметру ни судить: по числу наименований книг - монографий, учебников и сборников статей, по числу статей в научных журналах (причем не только в перечисленных областях, но и в медицинских, искусствоведческих, маркетинговых или технических), по количеству новых специализированных журналов, посвященных исследованиям в Интернете; однако наиболее показательным можно, пожалуй, считать число и разнообразие посвященных интернет-исследованиям публикаций, размещенных непосредственно в Сети.
Среди такого рода исследований имеется множество и монодисциплинарных, и междисциплинарных работ [2].
Интересную точку зрения по поводу мотиЛитератураСписок литературы
1. Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации // Психол. журн. - 1998. - T. 19 - C. 89-100.
2. Гуманитарные исследования в Интернете / А. Е. Войскунский (ред.). -М., 2006.
3. Залесский П., Спектор М. Сколько нас? Какие мы? Портрет российской интернет-аудитории // Мир Internet. - 2005. - № 7-8. - C. 42-44.
4. Кастельс М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2005
5. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. М., 2005.
6. Цымбаленко С.Б., Шариков А.В., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире. – М., 2006.
7. Якушина E.В. Обучение подростков целе¬направленному поиску информации и работе и сети Интернет // Сборник материалов науч¬но-практической конференции молодых ученых "Педагогические технологии в средней обще¬образовательной школе: Проблемы и перспек¬тивы". – М., 2004.
8. Якушина Е.В. Подростки в Интернете: спе¬цифика информационного взаимодействия. // Педагогика. 2005, № 4, с. 55—62.
|
|
