СодержаниеIII. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ по психологии 1
1 Методология и философия, основные задачи методологии. 1
2 Базисные категории психологии и их метапсихологический уровень. 2
3 Категория действия 3
4 Категория переживания. 3
5 Метапсихологический уровень категории деятельности. 4
6 Принцип активности. 5
7 Принцип системности. 5
8 Рефлексия научного знания. 6
9 Объект, предмет и цели научного психологического изучения. 7
10 Ключевые проблемы психологии. 9
Проблема личности в психологии. 9
Мюрей – «персонология». Сред. Века – оскорбит или кто ты есть? 9
2 уровня активности: индивидуальный 10
Павлов, Рубенштейн (поведение – форма Д), Бихевиористы 11
Проблема характера в психологии. 11
Проблема воли в психологии. 12
Психология эмоции. 12
11 Психодиагностическая проблема. 13
12 Программа психологического исследования. 14
3 Процедура тестирования 14
13. Требования к оформлению различных видов психологических исследований. 15
14 Методы психологических исследований. 15
Методы психологического познания (по Немову). 15
III. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по психологии 16
1. Ориентировочная деятельность, по мнению П.Я. Гальперина, - это 16
2. Установите соответствие между понятиями и их определениями 16
3. Субъективным феноменом (продуктом) целостного интегрального психического отражения как познания реальной действительности, возникающим в результате предметно- практической, сенсорно-перцептивной и мыслительной деятельности, является 17
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями 17
А) 1-b, 2-с, 3-d, 4-а 17
5. Формой субъективных образов, в которой психическое отражение человека воспроизводит признаки, структурные характеристики и отношения других объектов, является: 17
1) ощущение; 2) восприятие; 3) представление; 4) внимание; 18
5) воля 18
6. Психологическая ориентировка начинает действовать 18
7. Неклассическая парадигма характеризовалась: 18
1) повышением роли субъекта познания; 2) повышением роли объекта познания; 3) признанием абсолютного детерминизма; 4) признанием "открытого кризиса" в психологии; 5) признанием зависимости от социальных обстоятельств 18
А) 1, 4, 5 18
В) 2, 4, 5 18
8. Единица анализа изучаемого психологического явления должна представлять его 18
9. Всеобщим свойством материи, заключающимся в способности объектов воспроизводить с различной степенью точности те или иные признаки, структурные характеристики, качества и отношения других объектов, является 19
10. Принципу развития свойственны элементы: 1) регрессии; 19
2) эволюции; 3) онтогенеза; 4) филогенеза; 5) необратимости 19
11. Бихевиоризм первоначально сложился в 19
12. Словесно методологическую проблему можно выразить фразой 19
13. Разновидностью метода интроспекции является метод: 1)аналитической интроспекции; 2) синтетической интроспекции; 3) рефлексивной интроспекции; 4) речевой интроспекции; 20
5) субъективной интроспекции 20
А) 3, 4, 5 20
B) 2, 3, 4 20
14. То, что принадлежит самому объекту и не зависит от субъекта, 20
есть 20
15. Процесс общения предусматривает предметный обмен 20
16. Эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно испытываемое и представленное в сознании субъекта и выступающее для него событием его собственной жизни, называется 20
17. Продукт общественной материальной и духовной деятельности людей, идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира, природного и человеческого называется 20
18. "Заземленность", конкретность современных научных исследований, их прикладная направленность приводит порой к пренебрежению методологией, что, в свою очередь, становится причиной таких ошибок, как: 1) преувеличение безупречности современных методов исследования; 2) преувеличение роли статистической обработки данных; 3) слабость выводов и рекомендаций; 4) однообразие алгоритмов исследования без их "привязки" к специфике; 5) выход за границы научного поиска из-за формального отношения к первоначально разработанной терминологии 21
А) 1, 2, 4, 5 21
B) 1, 3, 4, 5 21
19.Основоположником психологии считают 21
20. Установите, кому принадлежат определения предмета психологии 21
21. Основными и самыми общими задачами ориентировочной деятельности являются: 23
1) анализ проблемной ситуации; 2) установление отношения между элементами ситуации и их актуальными значениями; 23
3) построение плана действия; 4) контроль и коррекция выполнения действия; 5) обнаружение результата действия 23
А) 1, 2, 3, 5 23
В) 1, 3, 4, 5 23
22. Установите зарубежных авторов определений вариантов решения психосоциальной проблемы 23
А) 1-е, 2-c, 3-f, 4-Ь, 5-g, 6-d, 7-h, 8-а 24
23. В перечень уровней методологии ошибочно внесен уровень 24
24. В.П. Зинченко и С.Д. Смирнов предлагают в качестве предмета Методологии рассматривать особую форму рефлексии, самосознания науки, включающую в себя: 1) научное знание; 2) Эмпирическое знание; 3) анализ предпосылок и оснований научного познания; 4) критическую оценку получаемых наукой знаний; 5) выявление детерминант процесса познания, его структуры 24
А) 2, 3, 4 24
B) 1, 4, 5 24
25. Субъективная, конкретизированная, осознанная модель желаемого результата деятельности (образ или вербальное писание), ради которого совершается деятельность, называется 24
26. Методология научного знания призвана сделать процесс познания: 25
1) оптимальным; 2) достоверным; 3) функциональным; 4) гуманным; 25
5) естественным; 6) гармоничным 25
27. На разных этапах существования наука выполняла функции: 25
1) объяснительную; 2) моделирующую; 3) познавательную; 25
4) интегрирующую; 5) стимулирующую 25
28. К основным признакам деятельности относятся: 25
1) предметность; 2) субъектность; 3) ситуативность; 25
4) сознательность; 5) целесообразность; 6) эффективность 25
29. Стремясь усовершенствовать наивный бихевиоризм, необихевиористы предложили новое понятие 26
30. Научная деятельность есть процесс целенаправленного, организованного получения нового знания: 1) в сфере исследовательской деятельности; 2) в обыденном познании мира; 3) в производственной сфере; 4) преимущественно в научных учреждениях; 5) в сообществе ученых 26
А) 1, 3, 5 26
B) 1, 2, 3 26
31. Целостность восприятия реализуется в 26
32. Процессу конкретно-научного познания ошибочно приписывается такая функция методологии, как 26
В) мировоззренческой интерпретации результата науки 26
33. Атрибутами теории являются: 1) доступность; 27
2) ценность;3) объект; 4) предмет; 5) познавательные средства 27
34. А.Н. Леонтьевым мотив трактуется как 27
35. Установите отечественных авторов единиц анализа психики 27
36. При сохранении личной позиции человека в ситуации влияния на него значимых людей его конформность в социально-психологических отношениях проявляется в сознательной внешней 28ВведениеФилософия явилась прародительницей науки. «С философией ... не сталкивается лишь тот, кто вообще на мыслит, вообще не думает над тем, что делает сам, и его сосед, что делают окружающие его... И если ты усваиваешь тот или иной способ мышления, тот или иной способ суждения о вещах - знай, что ты (может быть, даже неведомо для себя) усваиваешь и вполне определенную философию». (Ильенков Э.В. Философия и культура. - М., 1990 . - С.19). Согласно Л.С.Выготского обобщающее понятие и объяснительный принцип лежат в основе концепции науки: «обобщающее понятие и объяснительный принцип только в соединении друг с другом, только то и другое вместе определяют общую науку... В борьбе дисциплин науки выражена тенденция знания к объединению, в борьбе принципов внутри одной дисциплины выражена тенденция к обобщению, объяснению. Всякое слово уже есть история... Язык есть орудие мысли. Наука - живая, постоянно развивающаяся и идущая вперед система доказанных фактов, законов, предположений, построений, непрерывно пополняемых, критикуемых, проверяемых, частично отвергаемых, по-своему истолковываемых и организуемых.. Традиция отечественной психологии - опираться на картину мира, в которой ведущие позиции отданы человеку-деятелю, созидающему себя и окружающий его мир и в качестве ведущей является диалектическая модель развития науки. (Эта традиция ведущая, но не единственная, особенно в последующее время).
В современной методологии и логике науки выделяются следующие уровни методологии:
1. Уровень философской методологии;
2. Уровень методологии общенаучных принципов исследования;
3. Уровень конкретно-научной методологии;
4. Уровень методик и техник исследования.
Психолог, начинающий любое исследование должен ответить на все те вопросы, которые ставит перед нимЛитература
|
|
