СодержаниеВведение 3
1. Память умственно отсталых детей и школьников в исследованиях отечественных специалистов 11
1.1. Влияние интеллектуального дефекта на развитие памяти 11
1.2. Рекомендации специалистов по коррекции и развитию памяти умственно отсталых дошкольников 30
2. Реализация требований индивидуального подхода в развитии произвольной регуляции памяти дошкольников с нарушениями интеллекта 42
2.1. Изучение индивидуальных особенностей произвольной памяти умственно отсталых детей 6 - 7 лет 42
2.2. Осуществление индивидуального подхода в развитии произвольной памяти воспитанников специального дошкольного учреждения 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 1 64
Приложение 2 65
Приложение 3 66ВведениеВопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др. Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
В нашей стране учебно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми осуществляется в специальных дошкольных и школьных учреждениях системы образования и здравоохранения. Дети с глубоким поражением центральной нервной системы находятся в детских домах социальной защиты, где с ними тоже ведется учебно-воспитательная работа по специальной программе.
Для того, чтобы весь педагогический процесс был более эффективным, необходимо правильное комплектование специальных учреждений. Поэтому встает задача максимально точной дифференциальной диагностики, но прежде чем решать эту задачу, важно знать, каких йетей следует считать умственно отсталыми, в чем своеобразие их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения.Литература1. Аугене Д.И. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации // Дефектология. - 1987. - №4
2. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972
3. Вопросы комплексной диагностики умственной отсталости у детей. - Иркутск, 1988
4. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1983. - Т.5. - 364с.
5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 288с.
6. Григонис А.В. Преднамеренное и непреднамеренное запоминание учащихся младших классов вспомогательной школы. // Дефектология. - 1969. - №6
7. Григонис А.В. Сравнительное исследование развития непосредственной и опосредствованной памяти учащихся вспомогательной школы // Дефектология. - 1990. - № 6. - С.3-7
8. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1999
9. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995. - С.5-18
10. Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие. - Саратов: Изд - во Саратовского педагогического института, 2000. - 40с.
11. Замский X.С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе. - Известия АПН РСФСР, вып. 57. - М, 1954
12. Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. - М.: Образование, 1995
13. Занков Л.В. Некоторые вопросы развития личности умственно отсталого школьника (олигофрепа) на первых этапах обучения.- Известия АПН РСФСР, вып. 37. - М., 1951
14. Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника. - Известия АПН РСФСР, вып. 37, 1951. - С.88
15. Занков Л.В. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.// Дефектология. - 2002. - №3.
16. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М., 1988
17. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. - СПб., 2003
18. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: Просвещение, 1988. - 141с.
19. Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях. / Под ред. Н.Г.Морозовой.- М., 1976
20. Кузмина Е.С. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников // Коррекционно развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. - М., 1987
21. Лебединская К.С. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. - 176с.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1975
23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972. - С.427-472
24. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989
25. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. М.: АПН РСФСР, 1960
26. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: LINKA-PRESS, 1997. - 176с. - С.20
27. Михеева Е.А. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. - 1994. - № 5. - С.67-74
28. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ. / Под ред. Л.В.Занкова. - М., 1987
29. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.- М.: Педагогика, 1984. - 144с.
30. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. / Сб. под ред. Ж.И.Шиф. - М., 1965
31. Певзнер М. С. Дети олигофрены. - М, 1958
32. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). - М., 2002
33. Петрова В.Г. Роль речи в становлении мышления умственно отсталых дошкольников // Дефектология. - 1997. - № 3. - С.52-56
34. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. - М., 1985
35. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М, 1962. - С.225 - 266.
36. Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. / Под ред. Кротовой И.И. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376с.
37. Психология умственно отсталых школьников. / Под ред. В.П.Петровой. - Красноярск, 1995. - 106с.
38. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1979
39. Синев В.Н Развитие Г.М.Дульневым теории коррекционной работы во вспомогательной школе. // Дефектология. - 1979. - №1. - С.48
40. Соловьев-Элпидинский И.М. О так называемом "психическом насыщении" и его особенностях у умственно отсталых детей / Умственно отсталый ребенок. - 2-е изд. - М., 1997
41. Соловьева П.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 1996. - № 1. - С.62-67
42. Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. - 1993. - № 1. - С.77-82.
43. Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. - 1994. - № 5. - С.62-66
44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. - М.: Педагогика, 1988. - 234с.
|
|
