СодержаниеСодержание
1. План возможного эксперимента 3
2. Метод наблюдений 9
3. Метод самонаблюдений 12
4. Метод беседы 16
5. Герменевтический метод 18Введение1. План возможного эксперимента
Тема: "Мотивационное обеспечение учебного процесса как условие повышения качества обучения".
Гипотеза исследования состоит в том, что успешное развитие положительной мотивации учения у школьников может быть обеспечено при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Актуализация уже сложившихся у школьника позитивных мотивационных установок.
2. Создание условий для появления новых мотивационных установок и появление у них новых качеств.
3. Изменение внутреннего отношения ребенка, как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической реализации педагогических условий развития положительной мотивации учения у школьников (на материале уроков русского языка).
Задачи исследования:
1. Выявить совокупность исходных теоретических положений для развития положительной мотивации учения у школьников.
2. Выяснить сущность и систематизировать компоненты понятия мотивация учения.
3. Обосновать возможные пути и условия достижения у школьников высокого уровня положительной мотивации учения.
Объектом исследования является процесс развития положительной мотивации учения у школьников.
Предметом исследования выступают пути и условия развития положительной мотивации учения у школьников.
Проблема:
Формирование и развитие мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из нестареющих проблем в педагогике. Ее актуальность обусловлена важными факторами, определяющими поведение человека,
В работах отечественных психологов мотивация учебной деятельности рассматривается как источник познавательной активности обучаемых и условие повышения эффективности учебного процесса.
Проблема формирования мотивации учения у школьников, привлекала многих исследователей (В.Г. Асеев, Ю.К. Бабанский, А.С. Белкин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Л.С. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Е.И. Савонько, Г.И. Щукина, П.М. Якобсон и др.). Ими выявлены основные источники формирования и развития мотивации учебной деятельности учащихся при изучении предмета (содержание материала; организация деятельности учащихся; отношения, складывающиеся как между учителем и учащимися, так и между учащимися); освещен психологический аспект этой проблемы; исследована роль некоторых форм и средств организации деятельности учащихся с целью формирования положительной мотивации учения.
В современных условиях общеобразовательная школа призвана решить целый комплекс разных задач, ведущее место, среди которых занимает развитие положительной мотивации учения как важного фактора успешности обучения и воспитания.
Основной задачей учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений является воспитание личности учащихся, развитие их потребностно-мотивационной сферы. И как показывают результаты анализа соответствующей литературы, нет единого подхода к решению указанной проблемы. Целый ряд практических аспектов данной проблемы недостаточно исследован, а именно не получил достаточного освещения вопрос об условиях развития мотивации учения так, как он решается на уроках математики, через реализацию общедидактических установок. Выбор темы определен тем, что задача школы - развивать у учащихся устойчивую потребность в учении или мотивацию учения. В реальной жизни, особенно в современных условиях, она наблюдается не у всех школьников.Литература
|
