СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1.ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.2 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.3 ПРОЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
ГЛАВА 2 ВЛИЯНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1.УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35ВведениеНе так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.
Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Цель данной работы не состоит в том, чтобы исследовать одаренных детей и способствовать их дальнейшему развитию, а в том, чтобы развить творческие способности у детей.
Изучением проблемы творчества, творческой активности занимались и занимаются многие педагоги, психологи, методисты: Л.С. Выготский, А.М. Матюшкин, Г.И. Щукина, Ф.Я. Байков, М.И. Бойцов, А.И. Денисов, Н.А. Ковина, Л.С. Беляева, Х.Х. Габраль, Л.Л. Литвиненко, В.В. Мерцалова, А.Н. Леонтьев, М.Н. Скаткин, Я.И. Пономарев Т.И. Шамова и другие.
Большинство детей с большим интересом ждут поступления в школу, но вскоре после начала занятий у некоторых детей энтузиазм угасает, а у кого-то напротив он появляется, это зависит от многих факторов. На мой взгляд на данном этапе особая роль отведена не только педагогу, но и родителям.
Нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями.
Задача образования - выявить и развить их в доступной и интересной детям деятельности. Очень часто о художественных, литератуЛитература. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб: Дельта, 2002.-639с.
2. Андреев В. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2003.
3. Апраксина О. Из истории музыкального воспитания. М., 1990.
4. Афанасьев В.В. В мире прекрасного. М., 2000.
5. Божович Л. И., Возрастной подход в работе школы. М.: Дрофа, 2000.-568с.
6. Вейс П. Относительная сольмизация и современная музыкальная педагогика. С.-Петербург, 1997.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М.: Наука, 2002.-659с.
8. Кабалевский Д.П. Прекрасное пробуждает доброе. М., 2003.
9. Левандо П. Могучее средство воспитания. М., 2001.
10. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. 1,2001.-798с.
11. Матюшина А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети. // Вопросы психологии. - 1988. -№4.
12. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987.
13. Огороднова И.Т. Музыка в школе. М., 1985.
14. Павлов И.П. Динамический стереотип. М., 1970.
15. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
16. Пономарев. Психология творчества. М., Наука. 1973.
17. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ": ООО "Транзиткнига", 2004. - 479с.
|
|
