СодержаниеСодержание
1. Психолого - педагогические особенности детей младшего школьного возраста 2
2. Психологическая характеристика рече - мыслительной деятельности 10
Список литературы 13ВведениеМладший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая деятельность. В школе он приобретает не только умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.
Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Этот перелом может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам. Как всякий кризис, кризис 7 лет не жестко связан с объективным изменением ситуации. Важно, как ребенок переживает ту систему отношений, в которую он включен будь то стабильные отношения или резко меняющиеся. Изменилось восприятие своего места в системе отношений - значит, изменяется социальная ситуация развития, и ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.
В новый период он приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции - позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Желание занять новое место в жизни, формирование соответствующей внутренней позиции коренным образом меняет его самосознание. (5, стр. 132)
Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Все, что имеет отношение к учебной деятельности, оказывается ценным, то, что связано с игрой, - менее важным. Маленький школьник с увлечением играет и играть будет еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни.ЛитератураСписок литературы
1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. - 1978. -N 4. - 1979. -N 2, 4.
2. Божович Л. И., Славина Л. С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. -М., 1979.
3. Выгодский Л.С. "Мышление и речь"//Собрание сочинений: в 6 т. - М.: 1982.- Т.2. - С.273.
4. Гильбух Ю.З. "Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия". Киев, 1993.
5. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога - М., "Просвещение", 1991.
6. Зюбин Л.М. Растить человека - "Лениздат", 1988.
7. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. Л.,1972.
8. Лурия А. Р. Язык и сознание. - Ростов на Дону, 1998.
9. Лущихина И.М. Речь, язык, языковое сознание // Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. - М., 2001. - 584 с. - С.134-137.
10. Мегентесов С.А. В.пространстве субъектно-предикатных форм // Философия языка: в границах и вне границ / Пред. Ред. Кол. Ю.С.Степанов. Харьков, 1994.
11. Немов Р. С. Психология: В 3-х кн.: кн. 1: Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 688 с.
12. Хомский Н. Язык и мышление. - М., 1972. - 335 с.
13. Эльконин Д Б К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Вопр психологии -1971 -№4
|
