СодержаниеВведение 3
1. Проблема развития речи в раннем детстве в процессе овладения ведущим видом деятельности 5
1.1. Психология развития детей на этапе раннего детства 5
1.2. Овладение ведущим видом деятельности (предметно-манипулятивной) 7
1.3. Речь и ее развитие в 2-3 года (по мере овладения предметно-манипулятивной деятельностью) 10
Вывод: 13
2. Изучение речи детей 2-3 лет 15
2.1. Методы изучения речи ребенка в раннем детстве 15
2.2. Диагностика уровня развития речи у детей 2-3 лет 22
Вывод: 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 1 35
Приложение 2 36ВведениеТесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяют необходимость коррекции нарушений речи у детей в состоянии со стимуляцией развития всех сторон, сенсорных и психических функций, осуществления тем самым формирование речи как целой психической деятельности.
Речь - это не врожденная функция, она усваивается каждым человеком
индивидуально в процессе речевого общения ребенка с окружающими людьми. Речь ребенка привлекала внимание многих исследователей как отечественных, так и зарубежных.
В.П.Вахтеров - первый в России - предпринял попытку дать на основе собственных наблюдений целостную картину развития речи ребенка. Его последователями стали М.П.Феофанов, Н.И.Жинкин, И.О.Синица. Проблемам развития детской речи было уделено большое внимание в работах Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Ф.А.Сохина, А.Н.Гвоздева и других психологов и лингвистов. Большой вклад в разработку теории и методики развития речи детей внесли Е.Н.Тихеева, Е.А.Флерина, О.С.Ушакова.
Стадия раннего детства - стабильная в психическом развитии ребенка. На протяжении длительного времени, прилагая огромные усилия, ребенок достигает взаимопонимания с взрослыми. Начинается период интенсивного развития субъектности ребенка. В раннем детстве чрезвычайно быстро развивается познавательная и двигательная активность детей. Ребенок вошел в мир предметов и действий с ними, большую часть своего времени он проводит за изучением окружающего его мира, в упражнениях по выполнению простых двигательных навыков. Он способен контролировать движение собственного тела: управлять им при ходьбе, подъемах, сидении и беге.
В усвоении предметных действий важная роль принадлежит речи. С помощью слова взрослый привлекает внимание ребенка к предмету, направляет и организует его действия, определяет их содержание. Речь выступает в качестве носителя опыта действий: в ней опыт закреплен и через нее передается.
Цель данной работы - рассмотреть речи в возрасте 2-3 лет.
Задачи работы:
1. Раскрыть развитие речи в раннем детстве в работах отечетсвенных и западных психологов.
2. Изучить речь детей, особенности развития, уровень словарного запаса у детей 2-3- лет.
3. Осуществить подбор методов исследования по данной проблеме.
Объект исследования - особенности развития речи детей 2-3 лет.
Предмет исследования - проблема развития речи детей 2-3 лет в период раннего детства.
Гипотеза: мы предполагаем, что овладение ведущим видом деятельности (предметно-манипулятивная) детьми 2-3 лет будет успешно способствовать развитию речи.ЛитератураСписок литературы
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 1987. - 367 с.
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - 278 с.
3. Выготский Л.С. Психология. - СПб.: Питер, 2002. - 524 с.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961. - 372 с.
5. Елагина М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем детстве // Вопросы психологии. - 1987. - № 2. - С. 24-28.
6. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 490 с.
7. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - Т.2. - 389 с.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Просвещение, 1995. - 472 с.
9. Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 1999. - 547 с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 315 с.
11. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2000. - 369 с.
12. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 374 с.
13. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2004. - 278 с.
14. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 1960. - 321с.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 299 с.
|
