СодержаниеВведение 3
Глава I. Воспитательный потенциал семьи и ее педагогическая культура 5
1.1. Современная российская семья и семейное воспитание 5
1.2. Влияние семьи на становление личности ребенка 11
1.3. Способы повышения педагогической культуры родителей 14
Глава II. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка 16
2.1. Работа педагога с семьей 16
2.2. Основные направления организации работы педагога с родителями воспитанников 19
2.3. Формы взаимодействия педагогов и родителей 22
Глава III. Анализ взаимодействия школы и семьи в воспитании подростков 31
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 1. 44
Приложение 2. 45
Приложение 3. 46
Приложение 4. 47
Приложение 5. 48ВведениеСегодняшний день характеризуют политическая нестабильность, ломка традиционных ценностей, неблагоприятная динамика таких социально опасных явлений, как наркомания, алкоголизм, заболевания СПИД, в том числе и в детской среде, резкая дифференциация доходов, криминализация общества, коммерциализация сфер здравоохранения, культуры, образования и т.д.
На положение детей отрицательное влияние оказывает высокий уровень безработицы родителей, их изматывающая вынужденная сверхзанятость, направленная на поиски заработка, постоянные психологические перегрузки, которые они испытывают в своей жизнедеятельности. Все это существенно осложняет взаимоотношения детей и родителей, снижают влияние семьи как социального института на процессы воспитания и социализации подрастающего поколения.
На современном этапе развития общества проблемы воспитания заботят каждого здравомыслящего человека. На решение этих проблем должна быть направлена вся деятельность не только системы образования на всех уровнях, но и всех других заинтересованных министерств и ведомств.
В последние годы в учреждениях образования усилием членов педагогического сообщества решается вопрос о том, что и каким образом нужно сделать на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и в каждом конкретном образовательном учреждении, чтобы объединить усилия участников образовательного процесса в интересах личности ребенка, поскольку жизненное самоопределение детей и молодежи является главным предметом нашей заботы .Литература1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? - М.: Просвещение, 1993.- 114 с.
2. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003. - 321 с.
3. Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 220 с.
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000. - 426 с.
5. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М.: Просвещение, 1982. - 110 с.
6. Гребенников И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 1985. - 150 с.
7. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с.
8. Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М.: ТЦ Сфера, 1996. - 188 с.
9. Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции /Под ред. Шишмаковой Е.В. - Благовещенск, 2000. - 184 с.
10. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. - М.: Гардарика, 2001. - 226 с.
11. Капралова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Педагогика, 1980. - 214 с.
12. Капустин Н.П. Работа школы с родителями. - М.: Просвещение-АСТ, 1999. - 156 с.
|
