СодержаниеВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ......................................8
1.1. Готовность учащихся к школе как необходимое условие успешного обучения 8
1.2. Индивидуально-типологические характеристики детей на этапе начального обучения 21
1.3. Специфика реализации дифференцированного подхода в обучении младших школьников 28
1.4. Неуспеваемость как психолого-педагогический феномен 35
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ПУТИ ПРЕДУПРЕЖЕДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .............................................................................39
2.1. Диагностика неуспеваемости младших школьников 39
2.2. Осуществление формирующего эксперимента по преодолению неуспеваемости 45
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .....................................................................................56ВведениеАктуальность исследования. Трудности в обучении одна из главных проблем современной педагогики. Вопросы изучения неуспевающих школьников всегда были актуальными. Неуспевающими могут быть дети разных школьных возрастов. Трудности в воспитании и обучении встречаются и в дошкольном возрасте. Однако наибольшее внимание привлекла к себе проблема детей, вступающих в школьную жизнь, в период адаптации к школьному обучению.
Неуспеваемость ребенка рассматривалась многими педагогами и психологами как результат сложного взаимодействия определенных сторон его личности и тех или иных особенностей познавательных процессов (Н.А.Менчинская, Л.С. Славина и др.) В психолого-педагогической практике известно понятие "обучаемости", под которым понимается "восприимчивость к усвоению знаний" (Б.Г. Ананьев). Детей с низкой восприимчивостью к усвоению знаний принято называть детьми с пониженной обучаемостью и отличать от детей с высокой обучаемостью и умственно-отсталых детей.
За последние годы накоплен опыт изучения своеобразия психических проявлений у детей с низкой обучаемостью (Т.Ю. Андрущенко, Б.Н. Боденко, К. Ботнер, ТА Власова, Н.Н. Данилова, А.О. Дробинская, А.К. Дусавицкий, И.В. Дубровина, Т.В. Егорова, А.В. Захарова, Ю.М. Забродин, М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, В.М. Смирнов, В.В. Холмовская и др.)
Большинство работ посвящено трудностям в обучении детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. Но при этом следует отметить, что в большей степени подвергались изучению проблемы, связанные с особенностями познавательных процессов неуспевающих школьников, и в меньшей степени их личностные особенности.
Факты, полученные в психолого-педагогической литературе, свидетельствуют о том, что стойкие негативныеЛитература1. Айзман, Р.И. Подготовка ребенка к школе./ Р.И. Айзман, Г.Н.Жарова, Л.К.Айзман, А.И.Савинков, С.Д. Забрамная и др. - М., 1992.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2 / Под. Ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского - М.,1982.
3. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В. Басова - Ростов-на-Дону.,1999.
4. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и другие. Работа психолога в начальной школе. - М.,1998
5. Боденко Б.Н. Выявление некоторых причин трудностей в обучении. //Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.
7. Вахрушев С.В. Психодиагностика трудностей в обучении учителями начальных классов. - М., 1995.
8. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. / Л.А. Венгер - М., 1994.
9. Воспитание младшего школьника. - М., 2000.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М., 1991 (О педагогическом анализе педагогического процесса: 430 - 449)
11. Гальперин, П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе. / П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин // Вопросы психологии. - 1963. - №5. - С.7 - 10.
12. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1995.
13. Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье. - Пенза, 1958.
14. Головнова Н.Я. Организация комплексной коррекционной помощи учащимся с трудностями в обучении (начальные классы) - М., 1995.
15. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников. - М., 1988 (Младший школьник: 24-31).
16. Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению. // Начальная школа. - 2004. - №1 - С.11-14.
17. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации - М., 1994.
18. Жарков, С.М. Психология воспитания и обучения. / С.М.Жарков, Н.А.Кочергина, Н.А.Першина. - Бийск, 2001.
19. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.
20. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Готовност
|
|
