СодержаниеУспешность любой деятельности, в том числе и учебной, в значительной мере определяется тем, как ребенок относится к данной деятельности, осознает ли ее необходимость, какое место занимает учебная деятельность в его жизни, положительные или отрицательные эмоции вызывает и т.д. Отношение к учебной деятельности младших школьников неустойчиво и может достаточно резко меняться в зависимости от конкретной ситуации. Поэтому проявление отношения важно изучать в разных ситуациях и делать это систематично. Младший школьник не всегда адекватно осознает свое отношение, поэтому, изучая данную проблему, необходимо использовать не только и не столько ответы на прямо поставленные вопросы, сколько опосредованные данные, полученные в ходе выполнения того или иного задания, и собственные наблюдения экспериментатора.ВведениеУспешность любой деятельности, в том числе и учебной, в значительной мере определяется тем, как ребенок относится к данной деятельности, осознает ли ее необходимость, какое место занимает учебная деятельность в его жизни, положительные или отрицательные эмоции вызывает и т.д. Отношение к учебной деятельности младших школьников неустойчиво и может достаточно резко меняться в зависимости от конкретной ситуации. Поэтому проявление отношения важно изучать в разных ситуациях и делать это систематично. Младший школьник не всегда адекватно осознает свое отношение, поэтому, изучая данную проблему, необходимо использовать не только и не столько ответы на прямо поставленные вопросы, сколько опосредованные данные, полученные в ходе выполнения того или иного задания, и собственные наблюдения экспериментатора.
Цель исследования: определить отношение к учению и интересы младшего школьника.
Объект исследования: познавательная деятельность учащегося.
Предмет исследования: учебная деятельность младшего школьника.
Примерный перечень вопросов для проведения беседы:
- Интересно ли тебе в школе? Почему?
- Есть ли у тебя любимые учебные предметы? Если есть, то почему они тебе нравятся?
- Есть ли учебные предметы, которые тебе не нравятся? Если есть, то почему они тебе не нравятся?
- Нравится ли тебе выполнять домашние задания? Почему?
- Чем ты любишь заниматься в свободное время? Почему именно этим?
- Любишь ли ты читать? Если любишь читать, то какие книги тебе нравятся?
Ход исследования:
Ученику в индивидуальной беседе задаются следующие вопросы, ответы на которые протоколируются после окончания беседы.
Беседа проходит в пустом учебном кабинете, после уроков. Беседуем с учащимся 2-го класса Алешей. Мальчик для беседы был выбран по настоянию учителя, так как он плохо успевает по всем предметам, не выполняет домашние задания, часто опаздывает.ЛитератураСписок литературы
1. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться: книга для учителей и родителей. - СПб., 2000. - 159 с.
2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. - Самара, 2000. - 245 с.
3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М., 2001. - 208 с.
4. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/А.А. Алексееа и др.; Под ред. А.И. Щербакова. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.
5. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение. - 1991.
|
