СодержаниеМЕТОДИКА МЮНСТЕРБЕРГА
МЕТОДИКА "РАССТАНОВКИ ЧИСЕЛ"
МЕТОДИКА "ЧИСЛОВОЙ КВАДРАТ"
Список литературыВведениеВ данной работе представлены методики исследования внимания.
Внимание - сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте - предмете, событии, образе, рассуждении и пр. Вниманием характеризуется и согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющая успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи). Круг проблем изучения внимания выделился в результате дифференциации более широкого философского понятия апперцепции (Лейбниц, Кант, Гербарт). В работах Вундта это понятие было отнесено к процессам, через которые происходит четкое осознание содержания воспринимаемого и его интеграция в целостную структуру прошлого опыта - "творческий синтез". Значительный вклад в развитие представлений о внимании был внесен русским психологом Н. Н. Ланге, разработавшим теорию волевого внимания. Подобно французскому психологу Т. Рибо, он связывал внимание с регуляцией идеомоторных движений, осуществляемых при восприятии и представлении объектов.
В современной психологии исследования внимания производятся в психологии общей, инженерной, медицинской, возрастной, педагогической, нейропсихологии и психологии труда. Внимание занимает особое место среди психических явлений. Выступая неотрывной стороной познания, чувства и воли, оно не сводится ни к одной из этих трех сфер психического. Внимание - динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нем с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени, необходимого для выполнения определенного акта деятельности или общения. Проявляется в избирательном отражении объектов в соответствии с потребностями субъекта и с целями и задачами его деятельности. Это - своего рода целесообразная воля, очень важная компонента в структуре самостоятельности. Она обеспечивает индивиду возможность сосредоточенности и направленности сознания на объекты, кои он воспринимает в ходе деятельности и о коей думает или говорит. Благодаря устойчивому вниманию он глубже осознает свою практическую жизнь и деятельность, что обеспечивает избирательное отношение к миру, людям, делу и самому себе.
К числу основных характеристик внимания, определяемых экспериментально, относятся: 1) избирательность - связана с возможностью успешной настройки - при наличии помех - на восприятие информации, относящейся к сознательной цели; 2) объем - определяется количеством "одновременно" - в пределах 0.1 секунды - отчетливо воспринимаемых объектов; практически не отличается от объема непосредственного запоминания, или памяти кратковременной; этот показатель во многом зависит от организации запоминаемого материала и его характера и обычно принимается равным 5-7 объектам; оценка объема внимания осуществляется с помощью тахистоскопического предъявления множества объектов (букв, слов, фигур, цветов и пр.); 3) распределение - характерно возможностью одновременного успешного выполнения нескольких различных видов деятельности (действий); исследуется в условиях одновременного выполнения двух и большего числа действий, не допускающих возможности выполнения путем быстрого переключения внимания; 4) концентрация - выражается в степени сосредоточения на объекте; 3) устойчивость - определяется длительностью концентрации внимания на объекте; 5) переключаемость - динамическая характеристика внимания, определяющая его способность быстро переходить от одного объекта к другому; для определения переключаемости и устойчивости внимания применяются методики, позволяющие описать динамику выполнения познавательных и исполнительных действий во времени, в частности при смене целей.
Выделяются три вида внимания: 1) внимание непроизвольное - самое простое и генетически исходное; 2) внимание произвольное; 3) внимание послепроизвольное. В зависимости от того, где находится объект внимания - во внешнем мире или в субъективном мире человека - выделяются внимание внешнее и внутреннее. В ходе обучения и воспитания, деятельности и общения у человека развиваются свойства внимания и его виды, образуются относительно устойчивые их сочетания - индивидуально-типологические особенности внимания, обусловленные также типом системы нервной.
Таким образом, предметом исследования является внимание.
Методы обработки результатов обозначены по мере описания методик.
Данные методики рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функций внимания.
Возрастные ограничения предлагаемых методик - старше 15 лет.ЛитератураСписок литературы
1. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
2. Зейгарник Б. В. Патопсихологический метод в изучении личности // Психологический журнал, 1982, Т. 3. № 1, С. 43-51.
3. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал, 1987, №4. С. 126-136.
4. Психология личности. Тексты /Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырей/ М., 1982.
5. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. /Ред. И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис/ М., 1981.
|
|
