СодержаниеВведение 3
ГЛАВА I. Особенности личности ребенка младшего школьного возраста 6
1.1. Формирование личности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности развития познавательных процессов 13
ГЛАВА II Сказка как стимулирующее средство возникновения эмоций и переживаний 16
2.1. Понятие об эмоциях, чувствах и переживаниях 16
2.2. Сказка как источник эмоциональности 17
ГЛАВА III. Исследование проявлений внутренних переживаний у младших школьников 20
3.1. Эксперимент как метод психологического исследования 20
3.2. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста 25
3.3. Диагностика детей младшего школьного возраста 26
Заключение 31
Библиографический список 33
Приложение 35ВведениеЭмоциональную насыщенность всех аспектов жизнедеятельности детей можно рассматривать как психофизиологическую основу их полноценного всестороннего развития. Поэтому перед педагогами встает необходимость создания условий, стимулирующих развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
К сожалению, сейчас все больше внимания стали уделять интеллектуальному развитию. Родители очень рано начинают учить своих детей, сообщать, на их взгляд, полезную информацию, готовить к взрослой, материальной жизни. Но для ребенка важнее всего развитие своей внутренней жизни, творчества, питание эмоциональной сферы, чувств. В детстве эмоции являются главным регулятором деятельности ребенка. Его интеллект еще очень слаб, он не готов еще обсуждать, он может только играть. Играть с тем, что творится у него внутри.
Сказочный мир замечательно приспособлен для таких игр. Само творение сказки, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и очень определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, причинно-следственные связи явлений, доступные пониманию дошкольника, результаты разных поступков - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей.
Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка:
1) Потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути, делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себяЛитература1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М.: Просвещение, 1986.
2. Блонский П.П. Педагогические исследования. - М.: Педагогика, 1984.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991.
4. Гейци Э.Д. Психодиагностика в педвузе. - Новосибирск: Издательство НГПУ, 2001.
5. Гурович К.М. Введение в психодиагностику. - М.: Психология, 1999.
6. Диагностика детей и взрослых. / Сост. Шмелев А.В. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
7. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб: Союз, 1997.
8. Изард К. Эмоции человека. / Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой. - М.: МГУ, 1980.
9. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика. - СПб.: Речь, 2003.
10. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. Хрипковой А.Г. - М.: Педагогика, 1981.
11. Младший школьник. / Сост. Захарова А.И., Слободчиков В.И. - М.: Педагогика, 1989.
12. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 1995. - Т.2.
13. Немов Р.С. Психология:
|
