СодержаниеВведение 3
1.Смысл модернизации образования 6
1.1. Причины модернизации образования 6
1.2. Задачи модернизации образования 9
2.Сходство и различие подходов правительства и рабочей группы к проблемам модернизации образования 16
2.1. Подход к модернизации образования 16
2.2. Отличия в подходе рабочей группы Госсовета 17
3. Конкретные новации рабочей группы 20
3.1. По доступности и бесплатности образования 20
3.2. По обеспечению современного качества образования 22
3.3. По модернизации экономики образования 24
3.4. Повышение социального статуса и профессионального уровня педагогических кадров, усиление их государственной поддержки 25
3.5. Реорганизация системы управления образованием 27
Заключение 28
Список литературы 29ВведениеПередача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей. Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи. Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих, - передать его следующему поколению. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой. Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Прошедшие 90-е годы убедительно показали, что люди должны уметь жить, вести себя надлежащим образом в условиях предоставленных свобод. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас; чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в нас; чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой.
Тема образования в современном мире очень актуальна. В современном мире глобальность выступает одним из важнейших параметров существования человеческого общества. Отражая процессы взаимообусловленности и взаимозависимости различных компонентов мирового сообщества, глобальность выражает идеи целостности всего человечества как социобиологического образования. Социально-политические явления последнего десятилетия стимулировали необходимость выработки и обоснования глобЛитература1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Дельта, 2000.-678с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 2001.-538с
3. История педагогики и образование/Под ред. А.И. Пискунова. - М.: Наука, 2001.-697с.
4. Калюжный А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников, А - а, 2003.-187с.
5. Радугин А.А. Психология и педагогика - Москва: Вече, 2000.-526с.
6. Савин Н. В. Педагогика, Москва, 2002.-373с.
7. Столяренко А.М. Психология и педагогика - Москва: Наука, 2001.-469с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика - Москва: Просвещение, 2002.-483с.
9. Харламов И. Ф. Педагогика, Москва, 2002.-723с.
10. Эльконин А.Б., Вагнер Л.В. Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей, Москва. 2001.-270с.
|
