СодержаниеОглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты фонетико-фонематического недоразвития речи детей 5
1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического восприятия в 5
развитии речи 5
1.2. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи 11
1.3. Нарушения звукопроизношения у дошкольников с ФФН 14
1.4. Особенности использования игры в процессе фронтальных занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи 16
Глава 2. Изучение звукопроизношения у детей фонетико-фонематическим недоразвитием 24
2.1. Методика изучения состояния звукопроизношения у детей с ФФН 24
2.2.Состояние звукопроизношения у детей с ФФН 29
Глава 3. Организация коррекционной педагогической работы в группах для детей с ФФН 32
3.1. Организация коррекционной работы 32
3.2.Методы преодоления фонетико-фонематических недостатков речи у детей 35
3.3. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной группе) 44
3.4. Итоги экспериментальной работы 59
Заключение 111
Список литературы 114
Приложения 117
Список литературыВведениеВведение
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Не маловажную роль в такой работе отводится логопедическим играм.
В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпускников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов –это коррекционная работа включающая в себя различные методы, в том числе и различная игровая деятельность детей. На важность использования логопедических игр указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, В. И. Селевёрстова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.[13, 32]
Цель квалификационной работы – подобрать игры и игровые приёмы для обследования звукопроизношения у детей, а так же использование их при работе логопеда и воспитателя, для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми с ФФНР.
Объектом данного исследования являются процесс звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности исследования звукопроизношения у детей с ФФН.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что коррекция звукопроизношения у детей с ФФН может протекать успешно если коррекционная работа будет строится на основе проведения логопедических игр.
Для подтверждения гипотезы нами были поставлены задачи:
1. Изучить специальную литературу по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с использованием игровых приёмов.
2. Дать характеристику фонетико-фонематического недоразвития детей.
3. Определить, как проявляются нарушения речи у детей с ФФНР.
4. Выявить роль игры в коррекционной работе у дошкольников с нарушениями речи.
5. Изучить и применить в экспериментальной работе методики обследования детей с ФФНР.
6. Провести коррекционно-развивающую работу с детьми
экспериментальной группы.
7. Провести исследование на базе МДОУ ДС КВ № 7 города Челябинска в подготовительной группе.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Содержит таблиц, рисунка. Общий объем работы - страниц машинописного текста. Список использованной литературы включает наименований.Литература
1. Аксёнова Л. И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной педагогике /Аксёнова Л. И.// Дефектология. – 2002. - №3;
2. Аксарина Н.М. Васпитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1977. 304с. С.33-67;
3. Аркина Е. А. Дошкольный возраст. – М., 1972.
4. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 2005.
5. Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овла¬дения произношением слышащими детьми //Дефектология. — 1976. - № 5.
6. Бадалян Л.О. Схема нормального психомоторного развития детей. //Невропатология.- М.: Просвещение, 1982. -С.199-204.
7. Блонский П. П. Игра //БСЭ. – Изд. 2-е
8. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка// Психология развития ребёнка. – М.: Изд-во Смысл, 2003.
9. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. Для логопеда /Е.Н. Винарская. - М: Просвещение, 1987. - 159 с.
10. Волкова Г. А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – М., 1993.
11. Выготская И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игравых ситуациях: Кн. Для логопеда. – 1993.
12. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте //Выготский Л.С. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. (Антология гуманной педагогики).
13. Винарская Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XX—XXI веков //Проблемы детской речи: Сборник. - СПб, 1999. - С.
14. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств //Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982.
15. Громова О.Е. Изучение детского лексикона на ранних этапах развития речи. /Дефектология. № 6-2003. С.55-60.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодо¬ление общего недоразвития речи у дошкольников. — 2-е изд., перераб. — М., 1990.
17. Жукова Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова. - М.: Медицина, 1993. - 177 с.
18. Жинкин Н. И. Механизмы речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 370 с.
19. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М.,. Филичева Т. Б. Ло¬гопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошколь¬ников. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. — 320 с.
20. Зееман М. Расстройства речи у детей. — М., 1962.
21. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. — М., 1979.
22. Краузе Е. Логопедия. - С-Пб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002. - 208 с, ил.
23. Ковалёва В. В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и её значение для профилактики // Психогигиена деией и подростков. – М., 1985.
24. Лалаева Р. И. Логопедия: Учебное пособие. – М., 1995.
25. Левина Р. Е., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. и др. Общее недоразвитие речи//Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1967.
26. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми до¬школьного возраста. — СПб.: Союз, 2004.
27. Лурия А. Р. Язык и сознание/Под ред. Е. Д. Хомской. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс»., 1988.
28. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.:Просвещение,1992.С.5-26.
29. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошко¬льный возраст).— М, 1997.
30. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике рече¬вых нарушений. /Чиркиной Г.В. М.: АРКТИ, 2003. 240с. С. 190-236.
31. Никашина Н. А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников// Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы/ под ред. Левиной Р.Е. - М.: Просвещение, 1965. - с. 46-66
32. Филичева Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2002.
33. Чиркина Г. В., Дружинина Л. А. Приорететные направления развития современной логопедагогиге. – М., 2005.
34. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: По¬собие по диагностике речевых нарушений. — М., 2003.
35. Эльконин Д. Б. развитие речи в дошкольном возрасте. —
М., 1969
|
|
