СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Теоретическое изучение особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией 6
1.1. Дислалия как нарушение звукопроизносительной стороны речи 6
1.2. Фонетический строй речи у детей с дислалией 9
1.3. Методическое изучение фонетической системы языка у дошкольников с дислалией 11
2. Экспериментальное изучение фонетической стороны речи у дошкольников с дислалией 16
2.1. Обследование звукопроизношения и фонетического восприятия у дошкольников с дислалией 16
2.2. Методические рекомендации 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 30ВведениеВведение
Речь является исторически сложившейся формой общения людей, как результат совместной деятельности. Примеры воспитания детей животными наглядно показывают, что данное явление не является врожденным показателем, оно формируется в процессе воспитания и социализации ребенка.
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Проблемой развития речи занимались Н.И.Жинкин, М.И.Лисина, А.В.Запорожец, Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева, Е.А.Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А.М.Бородич, Э.Г.Пилюгина, Г.В.Грибанова, Л.Г.Парамонава, А.М.Прихожан и другие.
Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему.
Нарушения речи, не исчезнувшие к 5 - 6 годам, должны вызывать особое внимание родителей и обязательное обращение к специалистам, так как могут быть вызваны органическим недоразвитием органов речи, нарушением слуха, поражением речевых центров коры головного мозга и др. Логопед, психоневролог, фониатр определят причины неправильного произношения ребенка, определяют направления и методы коррекционной работы.
Все существующие нарушения речи можно разделить на 2 большие группы. Это нарушения устной и письменной речи, включающие в себя ряд различных диагнозов.
Дислалия - нарушения в произношении звуков, которые не связаны с органическим поражением центральных отделов речевых анализаторов. Механическая дислалия (строение челюстей и зубов, мягкого неба, губ). Моторная дислалия - неловкость движений губ и языка. Сенсорная дислалия - в основе ее лежат нарушения слуха.
Цель данной работы - рассмотреть особенности нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с дислалией.
Объект исследования - дислалия у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - фонетический строй речи у детей с дислалией.
Задачи:
изучить теоретический аспект особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией;
провести исследование особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией;
разработать методические рекомендации по коррекции фонетического строя речи у детей с дислалией.
Методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической, логопедической, методической литературы по проблемам дислалии и нарушений звукопроизношения;
педагогический эксперимент;
обработка результатов эксперимента.
Практическая значимость данного исследования заключаются в том, что результаты экспериментальной работы возможно использовать воспитателями, логопедами и другими специалистами, работающими с детьми, имеющими дислалических нарушения.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывает выбор темы, отмечается цель исследования, задачи, объект, предмет и методы. В первой главе дается теоретический анализ особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией. Вторая глава представляет результаты проведенного педагогического эксперимента и методические рекомендации по коррекции фонетической стороны речи у дошкольников с дислалией. В заключении даются выводы по проведенному исследованию. В приложении представлены выборочные конспекты фронтальных занятий по коррекции фонетического строя речи у дошкольников с дислалией.ЛитератураСписок литературы
1. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. - СПб.: Наука, 1994
2. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004
3. Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. - М.: Просвещение, 1973
4. Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей-дислаликов и дизартриков. Очерки по патологии речи и голоса. / Под ред. С. С. Ляпидевского. Вып. 3. - М.: Просвещение, 1967
5. Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий. Очерки по патологии речи и голоса. / Под ред. С.С.Ляпидевского. Вып. 3. - М.: Просвещение, 1967.
6. Омелъченко Н. А. Косноязычие и его связь с аномалиями зубочелюстной системы и слухом. - М.: Медгиз, 1961
7. Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. - СПб.: Дельта, 2004. - С.17-45
8. Парамонова Л.Г. Изучение и коррекция речевых расстройств. - М.: ВЛАДОС, 2004 . -С.54.
9. Парамонова Л.Г. О состоянии звукопроизношения у детей дошкольного возраста / 5-е Царскосельские чтения // научно-теоретическая межвузовская конференция. - СПб., 2001
10. Парамонова Л. Г. Предупреждение и преодоление дисграфий и дислексий у детей. - СПб.: Союз, 2006
11. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2004. - 287с.
|
|
