СодержаниеСтруктура учебной деятельности по Давыдову и Эльконину
ЛитератураВведениеСтруктура учебной деятельности по Давыдову и Эльконину
Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из таких основных компонентов, как мотивация; учебные задачи в опре-деленных ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в само-оценку. Каждому из компонентов структуры этой деятельности прису-щи свои особенности. В то же время, являясь по природе интеллекту-альной деятельностью, учебная деятельность характеризуется тем же строением, что и любой другой интеллектуальный акт, а именно: нали-чием мотива, плана (замысла, программы), исполнением (реализацией) и контролем.
Описывая структурную организацию учебной деятельности в общем контексте теории Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова, И. И. Илья-сов отмечает, что "...учебные ситуации и задачи характеризуются тем, что здесь учащийся получает задание на усвоение общего спосо-ба действия и цель его усвоения, а также образцы и указания для на-хождения общих способов решения задач определенного класса. Учеб-ные действия - это действия учащихся по получению и нахождению научных понятий и общих способов действий, а также по их воспроиз-ведению и применению к решению конкретных задач. Действия кон-троля направлены на обобщение результатов своих учебных действий с заданными образцами. Действия оценки фиксируют окончательное качество усвоения заданных научных знаний и общих способов решения задач" .
Основываясь на определении учебной деятельности как специ-фической деятельности субъекта по овладению обобщенными спосо-бами действий, направленной на его саморазвитие на основе решения посредством учебных действий специально поставленных педагогом и решаемых обучающимся учебных задач, отмечу, что учебная задача - это основная единица учебной деятельности. Основное отличие учеб-ной задачи от всяких других задач, согласно Д. Б. Эльконину, заключа-ется в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого субъек-та, а не предметов, с которыми действует субъект.ЛитератураЛитература
Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический ас-пект. М., 1990.
Давыдов В. В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учеб-ной деятельности школьника. М., 1982.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Ильясов И. И. Структура процесса учения. М., 1986.
|
