Содержание2. Методики определения профессионально-личностных качеств практикующего детского психолога
2.1 Направления анализа профессионально-личностных качеств практикующего детского психолога
2.2 Методика оценки профессиональных качеств психолога (СПК)
2.3 Методика анализа стиля педагогического об-щенияВведение2. Методики определения профессионально-личностных качеств практикующего детского психолога
2.1 Направления анализа профессионально-личностных качеств практикующего детского психолога
В процессе социализации, воспитания и развития личности ре-бенка важнейшая роль отводится психологу-практику. Может ли вли-ять психолог на своих пациентов и их родителей в процессе общения и профессиональной деятельности. Характер этого влияния во многом зависит от свойств и качеств личности практикующего детского психо-лога, его профессиональной компетентности, авторитетности и многих других параметров. Для младших школьников психолог должен явля-ется наиболее значимым, референтным лицом на ряду с учителем (вос-питателем). Успешность обучения детей, их психологическое благопо-лучие во многом зависят от стиля общения психолога-практика. Демо-кратический стиль способствует успешному формированию психиче-ских функций ребенка, благоприятствует обучению, а авторитарный либо приводит к закреплению исполнительской позиции, формирова-нию конформного поведения, либо вызывает негативные эмоциональ-но-поведенческие реакции у детей.
Изучая влияние личности психолога на младших школьников, исследователи пришли к выводу, что авторитарные психолог-практик характеризуются такими качествами, как положительная внутренняя, личностная, эмоционально окрашенная, мотивированная позиция по отношению к детям: их интересы направлены на личность учащихся, они стремятся быть полезными им. Высокая компетентность и профес-сионализм позволяют своевременно оказывать помощь детям в самых различных ситуациях. Даже при разном темпераменте таких практи-кующих психологов отличают внутреннее и внешнее спокойствие, уравновешенность, уверенность в себе, сбалансированность индивиду-альных личных качеств, уважительное отношение к детям, понимание их неповторимости, своеобразия и чистоты, признание и уважение чув-ства их собственного достоинства независимо от показателей их игро-вой или учебной деятельности, поведения и личностных проявлений.
Отсутствие авторитета у практикующего психолога объясняется, как правило, недостатком или отсутствием любви, интереса к детям; непониманием их психологии, возрастных и индивидуальных особен-ностей. В результате деятельность психолога, как профессионала отли-чается - низкой эффективностью, повышенной трудностью. Он посто-янно испытывает психологические и эмоциональные перегрузки.
Исходя из особой важности психолога, его профессиональной компетентности в формировании личности младшего школьника, пред-ставляется важным его овладение методами самодиагностики профес-сионально-личностных качеств, стиля общения.
Существую множество практических методик оценивающих дан-ные качества практикующего детского психолога. В работе будут пред-ставлены основной комплексный метод экспресс-диагностики профес-сиональных качеств педагога (МЭДОП), разработанные Р.В. Овчаровой .Литература
|
