СодержаниеВведение 3
1. Теоретические основы развития внимания 5
1.1. Понятие внимания. Функции внимания 5
1.2. Основные виды внимания 7
1.3. Основные свойства внимания 12
2. Дидактические игры как средство развития внимания 15
2.1. Дидактические игры как средство воспитания и методика проведения дидактических игр 15
2.2. Руководство дидактическими играми 19
3. Исследование влияния дидактических игр на развитие внимания дошкольника 25
3.1. Констатирующий этап эксперимента 25
3.2. Формирующий этап эксперимента 32
3.3. Контрольный этап эксперимента 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51ВведениеВ настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания. Однако рекомендации для практических психологов и педагогов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста.
Внимание всегда есть сосредоточенность на чем либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так называемая избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого процесса.
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть вЛитература1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1974.
2. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. - М.: ВЛАДОС, 1996.
3. Валентинов В. 150 веселых игр. СПб.: Литера, 2002.
4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
5. Венгер Л, Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. - 1974. - № 12.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. - М.: ВЛАДОС, 2002.
7. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой. - М.: Просвещение, 1987.
8. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.
9. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Просвещение, 1974
10. Гуткина Н. И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1990.
11. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск: Педагогика, 1997.
12. Калинина Р.Р. Психолого - педагогическая диагностика в детском саду. - СПб.: Речь, 2003.
13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения.- М.: БУК-МАСТЕР, 1993.
14. Леонтьев А.Н. Избра
|
