СодержаниеВведение 3
1. Правовое воспитание как основа профилактики правонарушений 6
1.1. ПРЕДПОСЫЛКИ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 6
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ПРАВА В ШКОЛЕ 15
1.3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 19
2. Программы изучения прав и обязанностей несовершеннолетних в процессе обучения в школе 25
2.1. ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ПРАВАХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 25
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ О ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 28
Заключение 33
Список литературы 35ВведениеШкола - модель гражданского общества. Почти впервые в истории педагогики у школы появилась задача попытаться не только передать прошлое в будущее, но и попробовать создать будущее. Стать моделью будущих отношений, завтрашней этики, экономики, политики.
Право ребенка на образование теснейшим образом связано с реализацией большинства других его основных прав (право на охрану здоровья, право на развитие, право на отдых). Развитие личности немыслимо без образования, как и развитие самого общества, невозможно без предоставления каждому гражданину возможности учиться. Право на образование включает в себя широкий круг взаимных прав и обязанностей человека, общества и государства. Право ребенка на образование может быть им реализовано, только при исполнении обязанности получать его. Важная роль в процессе получения ребенком образования, безусловно, принадлежит его родителям или иным законным представителям, ст. 18 Закона РФ "Об образовании" гласит: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка". В процессе образования особенно велика роль Учителя, воспитателя и педагога. В современных условиях, когда определенная часть родителей не способны или не имеют объективной возможности стать для своего ребенка первыми педагогами, роль учителя значительно возрастает. К сожалению, в современных условиях, когда сама система моЛитература1. Алексеева Н. М. Игры на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1994 - № 4 - С.22-26.
2. Айламазьян А. М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра. М.: Владос-пресс, 2000 - 332с.
3. Аминов A.M. Деловая игра "Права ребёнка" /Преподавание истории в школе 2001 № 9
4. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. М., Владос, 1998 - 216с.
5. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю. М.: Просвещение, 1999 - 342с.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. - М.: Просвещение, 2000 - 312с.
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика обучения истории. - М.: Просвещение, 2001 - 289с.
8. Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории. М.: Радуга, 2001 - 231с.
9. Зиновьев М.А. Очерки методики преподавания истории. - М.: Дрофа, 2001 - 267с.
10. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: Дрофа, 2000 - 300с.
11. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории. - М.: Просвещение, 2003 - 281с.
12. Программа школьников "Я- гражданин России"// Народное образование 2002 № 2 с. 168-177.
13. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник. - М.: Дрофа, 2002 - 316с.
14. Требования к уровню овладения обязательным минимумом обществоведческой подготовки М.: Дрофа, 2004 - 320с.
15. Троицкий Ю.Л. Дети пишут историю: Инновационная технология исторического образования // Преподавание истории в
|
