СодержаниеВведение.
3
1.Историко-педагогический аспект проблемы экологического воспи-тания. 6
1.1. Экология как наука. 6
1.2. Вклад педагогов прошлого в развитие проблемы экологического воспитания 6
2. Теория экологического воспитания. 8
2.1. Сущность экологического воспитания. 8
2.2. Цель и задачи воспитания экологической культуры. 9
2.3. Задачи и содержание курса "ознакомление с окружающим ми-ром". 11
2.4. Методы и формы экологического воспитания. 12
3. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. 16
3.1. Учебная тропа. 16
3.2. Практический опыт использования "экологической тропы" в до-школьном учреждении.
18
Заключение.
35
Список литературы.
36ВведениеПроблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окру-жающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого по-нимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицатель-ных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в созна-тельно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке доста-точного уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравствен-ного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значе-ние приобретает экологическое воспитание.
Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные области естественнонаучных и гуманитарных знаний, среди них основное место зани-мает экология, которая, в свою очередь, тесно связана с другими биологиче-скими и географическими науками. Экология из чисто биологической науки в 60-е годы трансформировалась в общую проблему. В 70-е годы произошла бы-страя экологизация естествознания. Экологический подход стал всеобщим.
Экологические проблемы в современных условиях перехода общества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности, ведь экология и нрав-ственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы экологии необходимо рас-сматривать во взаимосвязи с нравственным воспитанием. Пока еще проблемы экологического и нравственного воспитания мало исследованы. Теория взаи-мосвязи экологического и нравственного воспитания подростков раскрыта слабо, практика эколого-нравственного воспитания разработаны недостаточно. Все это ставит перед педагогической наукой задачу разработки многосторон-него эколого-нравственного воспитания детей.
Культивирование нового сознания по отношению к природе процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социальными и другими условиями жизни общества. В обстановке ухудшения экологической ситуации в стране, снижения жизненного уровня, отсутствия устойчивых нравственных ориентиров, доминирования потребительской психологии, ограниченно сию-минутной выгодой без долгосрочного прогноза, в атмосфере равнодушия и попустительства, безнаказанности за экологические правонарушения, форми-рование нового понимания человеком, особенно молодым, своих обязанно-стей перед природой непросто. И все-таки педагогика призвана уже сегодня проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И не только в России, но и во всем мире. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию. Это привело к тому, что люди стали относится к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды.
Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологического воспитания населения. Далеко не каждый человек имеет возможность приобщиться к по-ниманию экологических проблем на уровне большой науки, представление об этих проблемах складывается подчас весьма случайным образом: под воздей-ствием обыденных впечатлений или из сообщений средств массовой инфор-мации. Разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему, чтобы ра-зумно относится к природе, не наносить ей урона. Задача общества тут - обес-печить системный характер экологического воспитания населения.
Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе позна-ния людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения жизнепри-годного состояния природы. Понятно, что стихийно подобные знания не мо-гут стать достоянием человека даже в том случае, если он располагает высоким уровнем воспитания и культуры. Тут необходима специальная подготовка, соответствующая индивидуальным особенностям.
Процесс формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы. Поэтому необходим самый широкий спектр методических и дидактических приемов.
Цель курсовой работы: обоснование возможности воспитания экологиче-ского отношения к природе через ознакомление с окружающим миром.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты экологического воспитания.
2. Рассмотреть теоретические аспекты ознакомления детей старше-го дошкольного возраста с окружающим миром.
3. Выявить взаимосвязь между ними.
4. Разработать методическое занятие для старшего дошкольного возраста.
Объект - воспитание экологического отношения к природе.
Предмет - методы и приемы воспитания экологического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.Литература1. Большая энциклопедия природы для детей. М.: гриф-фонд Меж-книга, 1994.
2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду.
3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Просвещение, 1993.
4. Воспитание детей в игре. Пособие для воспитателя детского са-да./сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусин. М.: Просвещение, 1983.
5. Градобоева Т. Создание экологической тропы и методики работы с ней.//Дошкольное воспитание, № 1, 1993.
6. Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания. М. : Знание, 1986.
7. Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя - М.: Просвещение,1984.
8. Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке. ж-л "Биология в школе" №6, 2000.
9. Жуковская Р.Н. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада/Под ред. С.А. Козловой. М.: Просвещение, 1985.
10. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание.//Дошкольное воспитание, № 12, 1994.
11. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошко-льников. Пособие для специалистов по дошкольному воспита-нию. М.: Новая школа, 1996.
12. Учебник-хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников.
13. Эстетическое воспитание в детском саду. М., 1985.
|
|
