Содержание1. Эстетическое воспитание; его задачи, 1
формы и методы. 1
2. Составить сценарий деловой игры, проводимой при 4
изучении темы «Гражданское право». 4Введение1. Эстетическое воспитание; его задачи,
формы и методы.
Эстетическое воспитание – один из базовых компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, по-требностей и вкусов у воспитанников.
Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность. Задачи приобще-ния:
? формирование эстетических знаний;
? воспитание эстетической культуры;
? овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
? формирование эстетического отношения к действительности; • развитие эстетических чувств;
? приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
? развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
? формирование эстетического идеала;
? формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, по-ступках, внешнем виде.
Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: прак-тические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. п.
Формы эстетического воспитания. Форма - это то, благодаря чему какое-то явление существует для восприятия, это способ существования чего-либо; это плоть содержания.
Воспитательный процесс, как любое социально-психологическое и куль-турологическое явление, имеет форму. Коль скоро субъекты организованного процесса индивидуальны и неповторимы, то сочетание методов и подбор средств, обусловленные индивидуальным своеобразием педагога, определяет неповторимость и своеобразие формы воспитательного процесса. Поэтому фор-му эстетического воспитательного процесса можно определить следующим об-разом:
Форма эстетичесого воспитательного процесса - это доступный внеш-нему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся бла-годаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логиче-ском обеспечении метода работы с детьми.
Если это изобразительное средство его рассматривают. Если это звуки, их слушают. Если это материал, им манипулируют. Если это инструмент, им опе-рируют, преобразуя материал. Если это текст, его читают. Если это костюм, его надевают.
Так рождается форма деятельности группы детей или отдельного ребенка, которому предложено определенное средство. Привлеченное средство задает форму. И лишь поверхностному глазу непрофессионала кажется, будто педагог придумывает форму, создает форму, творит форму. Он творит синтез средств.Литература
|
